明確課標(biāo)要求，落實審美教育

摘 要： 語文課程重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)他們德、智、體、美和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文審美教育 剖析形象 激發(fā)想象 引導(dǎo)交流 朗讀體驗

新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的許多課文是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，具有很高的審美價值。教學(xué)中發(fā)掘教材中的美學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行美感教育，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！苯?jīng)過初步的探索，我認(rèn)為小學(xué)語文審美教學(xué)可從以下四方面著手實施。

一、剖析形象，鑒賞美

審美的主體是學(xué)生個體，審美的對象是形象。小學(xué)語文中的大多數(shù)作品是藝術(shù)經(jīng)典，用語言刻畫作為社會主體的人及人與人之間的具體的生活場景，它所呈現(xiàn)的形象是活靈活現(xiàn)、豐富多彩的。在語文教學(xué)中，教師要努力讓形象在學(xué)生心目中鮮活起來，把課本語言內(nèi)化成學(xué)生語言，使學(xué)生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，強化藝術(shù)感受。要使學(xué)生提高對形象的鑒賞能力，可從哲學(xué)角度出發(fā)。

1.聯(lián)系的角度。教師和學(xué)生解讀文本時，若孤立理解人物形象，只能是片面的。必須全面理解人物形象，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行解讀，則更有利于學(xué)生感悟人物性格。課堂教學(xué)時要從聯(lián)系的角度，對課文寫作背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有助于激發(fā)學(xué)生情感，理解形象。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》前，我先讓學(xué)生查找詹天佑和當(dāng)時的歷史背景，課上讓學(xué)生交流，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。很多學(xué)生能搜集到以下材料：“清末，帝國主義瘋狂爭奪中國鐵路建筑權(quán)。居重要戰(zhàn)略地位的京張鐵路（北京-張家口）建筑權(quán)，更是英國和沙俄激烈爭奪的目標(biāo)。英俄各自向清朝提出威脅：中國若不能用自己的錢和工程師來建筑京張鐵路，就必須由他們來修筑。在這重重壓力下，1905年詹天伯承擔(dān)了修筑京張鐵路的任務(wù)，這是中國人第一次用自己的錢和工程師修建的艱苦的工程。接受任務(wù)后，他排除萬難，頗多建樹。尤其是與工人并肩戰(zhàn)斗，打通了長達(dá)1091米的聞名世界的八達(dá)嶺隧道，更為人所贊譽?！?/p>

2.突出重點。文學(xué)作品歷來以塑造典型人物為己任，最逼真，最能打動人。教學(xué)時可抓住人物的語言、動作、表情等重點突破。在感受人物形象的教學(xué)中，可通過包含圖片、音像等情境、激情朗讀等現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如六年級語文上冊第17課《少年閏土》，課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。本課的學(xué)習(xí)重點一是抓住對閏土外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。教學(xué)時我充分利用作者與閏土相識、相處過程中的對話，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，對讀、分角色讀，從而讓學(xué)生在讀中體會閏土的形象：見識豐富而活潑可愛的農(nóng)村少年；而在“雪地捕鳥”時，指導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫，找出描寫閏土捕鳥時動作的詞，領(lǐng)會閏土的聰明能干。

3.注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣細(xì)節(jié)，一點突破，由點及面，既可教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又能凸顯文章主旨，提高語文教學(xué)實效。細(xì)節(jié)教學(xué)給我們的啟迪是多方面的?，F(xiàn)實生活中，大起大落，大悲大喜的事情固然能打動人，給人以美感。而那些不起眼的小事同樣能打動人，正如美的范疇一樣，除了崇高之美外，還有和諧之美。血戰(zhàn)沙場、英勇獻(xiàn)身是一種崇高的美，而生活中的一顰一笑有時也會令人銘刻在心，因此引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，十分有利于對人物形象的理解。如《一夜的工作》講述的是我們敬愛的周恩來總理每夜工作的縮影，他生活簡樸、工作勞苦。作者在起身告別時，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”。我引導(dǎo)學(xué)生：通過周總理這么一個細(xì)小的動作你能體會到什么？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍，而又多么質(zhì)樸，多么平易近人。

二、激發(fā)想象，感悟美

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！痹趯徝阑顒又校胂罅κ潜夭豢缮俚?，創(chuàng)作如此，欣賞亦如此。在小學(xué)語文教學(xué)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，能促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對意義和意境的把握，從而使學(xué)生獲得最大限度的審美愉悅。吟誦李白的不朽詩句“黃河之水天上來”，出現(xiàn)在人腦海里的何止黃河呢？也許是浩瀚無際的大海，也許是一瀉千里的黃果樹瀑布，也許是滾滾東去的長江……想象在人們頭腦中迭現(xiàn)出許多波瀾的畫面，使審美感受更豐富。如教學(xué)《四季》時，在學(xué)生掌握了課文后，我進(jìn)行拓展：學(xué)習(xí)完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來嗎？然后播放音樂，讓學(xué)生畫畫，并利用時間展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。

三、引導(dǎo)交流，體會美

利用語文綜合實踐活動課，舉辦辯論比賽、口語交際活動等，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，熟悉完備的陳詞，展開激烈的辯論，使學(xué)生的思維插上翅膀，肆意馳騁飛翔，這一過程既啟發(fā)了學(xué)生思維，又提高了學(xué)生語言能力。在活動中，讓學(xué)生交流好詞好句，開展評論，既能培養(yǎng)學(xué)生交流能力，又能促進(jìn)語文課堂教學(xué)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的作用。如教學(xué)《鯨》一課，在學(xué)生了解鯨的體形特點、進(jìn)化及分類后，我巧妙運用故事“北京奧運會”導(dǎo)入，魚兒們決定在太平洋海域也舉行一次特殊的魚類運動會，比比誰最大，誰最會游泳……消息一傳出，各海域都組成了強大的團(tuán)隊來到這里，并順利進(jìn)入了比賽場。鯨聽到這個消息，更是欣喜萬分，他想：“我一定可以奪取一塊金牌！”正當(dāng)他滿心歡喜想要進(jìn)場時，蝦將軍突然站了出來，大聲說道：“你不能參加比賽！”這樣一來在班級里進(jìn)行一場特別的“小辯論”：哪些材料可以證明鯨是哺乳動物？鯨是憑借自己的什么特點奪取這塊金牌的？學(xué)生分組進(jìn)行辯論，紛紛找材料證明自己的觀點，課堂氣氛異?；钴S，效果顯著。

四、朗讀體驗，探究美

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視朗讀，在朗讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。如詩歌《瀑布》最后一節(jié)，描繪了瀑布的形態(tài)：“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是作者對瀑布的由衷贊美。教學(xué)時，首先，我讓孩子們從欣賞畫面入手，一下子把孩子們帶入奇妙世界中，并讓他們喜愛朗讀作品，同時抓住關(guān)鍵詞語適時引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，孩子們很快進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的夢幻世界之中，達(dá)到了文與情的交融，激發(fā)了讀書熱情。然后我用輕柔、緩慢的語調(diào)、贊美的語氣范讀，風(fēng)中瀑布輕煙裊裊上升的情景，迷霧朦朧、細(xì)塵飄灑的姿態(tài)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在范讀中，學(xué)生感受到了瀑布的形象美，教師融情的范讀，景隨聲出，創(chuàng)造了學(xué)生心中“珍珠屏”美的形象。