略談初中化學(xué)的互動(dòng)性教學(xué)方式

摘 要： 隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，初中化學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法既增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這種環(huán)境背景下，教師在教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)方法已經(jīng)成為必然趨勢，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)操作技能，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，探討如何實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 互動(dòng)性教學(xué) 實(shí)施策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)過程是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，需要師生之間及學(xué)生之間有充分的交流和互動(dòng)。由于互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)存在不穩(wěn)定性，因此教師要及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)和整合教學(xué)資源，并充分加以利用，從而使初中化學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性和生命活力。

一、教師在互動(dòng)性教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，化學(xué)教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己的不同看法和見解。在教學(xué)中，學(xué)生和教師看待教學(xué)內(nèi)容的角度不同，理解的程度也就不同，容易出現(xiàn)學(xué)生和教師見解不同的情況。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說明自己的觀點(diǎn)和理由，在樹立學(xué)生自信心的同時(shí)，給予及時(shí)準(zhǔn)確的解答。教師還可以將學(xué)生的想法進(jìn)行提煉、總結(jié)，作為新的學(xué)習(xí)材料，有效啟迪學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考。其次，教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤。教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)于學(xué)生在反饋過程中暴露的問題，教師要善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤所在，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，使教學(xué)取得事半功倍的效果。最后，教師要善于利用集體智慧。初中化學(xué)教師在教學(xué)中要關(guān)注和研究學(xué)生之間的個(gè)體差異，了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能，以及他們的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，匯集學(xué)生的智慧，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生的思想和觀點(diǎn)得到重視與接納，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂氛圍中注重參與教學(xué)活動(dòng)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

二、教師在互動(dòng)性教學(xué)中要開展豐富的課外活動(dòng)

初中化學(xué)教師在教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動(dòng)是進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)的重要途徑，既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又可以在寓教于樂中讓學(xué)生理解化學(xué)、感受化學(xué)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣。例如教師可以開展化學(xué)知識(shí)講座，向?qū)W生講解“工業(yè)三廢的危害及治理”、“溫室效應(yīng)的成因及控制”、“酸雨的形成及危害”和“日常生活中的化學(xué)”等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性；可以帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)小游戲，如將學(xué)過的化學(xué)知識(shí)以變魔術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；可以舉行化學(xué)知識(shí)競賽，將化學(xué)教材中的重難點(diǎn)以題目的形式讓學(xué)生回答和搶答，既可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)交流，又可以讓學(xué)生在潛移默化中記憶和掌握教學(xué)內(nèi)容等。豐富多彩的課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和輔助，既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足，又可以拓寬學(xué)生的化學(xué)視野，讓學(xué)生接受更多的化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

三、教師在互動(dòng)性教學(xué)中要注重互動(dòng)形式的多樣性

初中化學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，合理地選擇互動(dòng)教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以利用情景互動(dòng)模式展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，體會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感受，從而促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。例如教師在講解二氧化碳性質(zhì)的時(shí)候，可以以故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有一座山谷被稱為“死亡之谷”，其中充斥著一種奇怪的氣體，如果人帶著小狗進(jìn)入，人不會(huì)有任何異樣，但是小狗會(huì)莫名其妙地暈倒甚至死亡。當(dāng)人蹲下來搶救小狗的時(shí)候，人也會(huì)暈倒及死亡。這是為什么呢？教師這樣以故事創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激起學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師也可以以提問的方式與學(xué)生互動(dòng)。這樣不但可以集中學(xué)生的注意力，更可以以問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析。例如教師在講解完二氧化碳與石灰水反應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生歸納和推斷氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的時(shí)候，就可以提出如下問題：如果實(shí)驗(yàn)室有一瓶久置的氫氧化鈉溶液，你是否可以設(shè)計(jì)出合適的實(shí)驗(yàn)，證明此溶液是否變質(zhì)？變質(zhì)后的溶液能否繼續(xù)使用？針對(duì)這些問題，學(xué)生眾說紛紜，各自闡述看法和理由，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和交流，從而提高自主解決問題的能力。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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