小學(xué)語文拼音教學(xué)探討

摘 要： 新一年級語文教材致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體現(xiàn)時代精神，編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系的課堂。在漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮啟發(fā)、誘導(dǎo)與調(diào)控作用，讓學(xué)生在課堂上看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，讓學(xué)生愛上拼音。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓學(xué)生積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

一、教學(xué)結(jié)合，有效互動

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)漢語拼音。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進行，讓學(xué)生的拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是媽媽在織毛衣?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動。

二、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實驗教材拼音部分充分采用了情境圖示法，要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。實物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準確發(fā)音，記住字形。如教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示檢驗學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣時，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法?？衫脤嵨?、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。要著力于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

四、合作探究，巧記音形

怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢？其實最簡單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計一些比如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學(xué)生在快樂中參與、認讀，這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還可有效促進學(xué)生對拼音的快速識記。

除此之外，編兒歌和順口溜及多媒體運用都是拼音教學(xué)中常采用的方法。因此，我們在拼音教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學(xué)生記準記牢。如“拐杖倒放ttt，一支鉛筆lll，傘柄朝上fff；小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y把帽摘”；“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u都有標在后”。這樣讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，無意識地讓學(xué)生記住讀音或規(guī)則，同時輔以多媒體情景展示，充分刺激學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生記住漢語拼音字母的音和形，而且極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

五、注重音節(jié)拼寫教學(xué)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并運用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標調(diào)歌：a、o、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標調(diào)，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。