也談如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。課前預(yù)習(xí)―復(fù)習(xí)舊知―講授新課―鞏固練習(xí)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種固定不變的模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新精神 師生關(guān)系 評價模式

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上更加注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識的要點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新使用教材，以學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活。從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)并學(xué)會數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理出發(fā)，注重教學(xué)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新的方式

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者?！毙W(xué)生面對自己感興趣的事物通常會產(chǎn)生許許多多的“為什么”，有著強烈的探索欲望。我們經(jīng)常看到小孩子對自己的玩具車為什么會自動行走感興趣時，不惜破壞自己心愛的玩具。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知“欲望”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要營造研究探索的氛圍，開展各種觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓學(xué)生在生活中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)?！安粫?chuàng)新，就沒有進步”。在教學(xué)中，除了教師的教學(xué)方法需要創(chuàng)新外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如：采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在多元、豐富和生動的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智。而教師只需要做適時點撥、評價即可。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

滿堂灌的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下發(fā)揮了重要的作用，也培養(yǎng)出了眾多人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式的貢獻是不可磨滅的。但是隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代社會不適應(yīng)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法是指在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗和理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生心理機能的發(fā)展。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)該建立在與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，才有學(xué)習(xí)動力，才能夠進行自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)情景

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?！彪S著數(shù)學(xué)教學(xué)的升級，數(shù)學(xué)學(xué)科自身單調(diào)、抽象的特征逐漸顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的“切入點”。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行動的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。

我認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師不是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進者。我認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是為學(xué)生提供有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

五、創(chuàng)新師生關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)任務(wù)比較重。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師抓緊每一分每一秒給學(xué)生傳授知識，和學(xué)生之間的互動很少，教師的形象是嚴肅的，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教師是可怕的，數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥的。要建立新型的師生關(guān)系，教師一定要改變這種狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的教師角色，放下身段，和學(xué)生做朋友。

六、創(chuàng)新評價模式

教學(xué)評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教學(xué)評價的方式是多種多樣的。在應(yīng)試教育階段，考試是唯一的評價方式，比較片面，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該對學(xué)生進行綜合考量，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，堅持平等的原則，制定科學(xué)合理的評價模式，這個評價模式可以是成體系發(fā)展的，應(yīng)盡量規(guī)避單一的評價方式，反映出學(xué)生的真實水平。

七、創(chuàng)新疑問

1.從數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，善找關(guān)節(jié)點設(shè)問，教學(xué)中適時地運用概念。對比法則對比、公式對化和解決對比進行設(shè)問，便于學(xué)生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性，加強記憶，融會貫通。

2.從小學(xué)生的認知特點出發(fā)，抓好集體設(shè)問、討論解答。如圍繞教學(xué)內(nèi)容在班上展開以班為單位的提問比賽，教師適時地給予肯定，進行小結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣，便于老師即時掌握教學(xué)效果，進行知識梳理。

教師要樹立嶄新的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是建立在教師不斷轉(zhuǎn)變觀念、提高自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該樹立服務(wù)精神，在教學(xué)過程中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。