新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘 要： 在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型教學(xué)策略。新課改的總體目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)全面發(fā)展。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，旨在提出新的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改的相關(guān)要求開展課堂教學(xué)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)實(shí)踐要與教學(xué)理論相結(jié)合

在教育理論中，教學(xué)實(shí)踐與教育理論的結(jié)合是一個(gè)基本問(wèn)題，并且是廣大教育工作者非常關(guān)心的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐與教育理論是相互聯(lián)系的，二者形成有機(jī)整體。一方面，教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起著指導(dǎo)性作用，在實(shí)踐過(guò)程中借鑒理論基礎(chǔ)，可以大大提高實(shí)踐能力。另一方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，可以使得教學(xué)理論體系逐漸發(fā)展并加以完善。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有將教學(xué)實(shí)踐和教育理論充分結(jié)合起來(lái)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，在課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣不但可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，而且有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。比如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的雨給周圍環(huán)境所帶來(lái)的變化，讓學(xué)生自己想象秋天下雨的情景。如果恰好是秋天，那么教師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣候等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)小草、小蟲等生物進(jìn)行細(xì)致描述，從側(cè)面了解秋天的雨的特點(diǎn)。這樣的從課本延伸到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地把握課文中的具體內(nèi)容和作者的心理感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新起著非常重要的作用。語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)模式，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地講述課本知識(shí)，而要根據(jù)課本中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再害怕老師，不再害怕提問(wèn)，讓師生溝通成為一種樂(lè)趣。

三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一般采用談話法、談?wù)摲爸庇^教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，但是這些教學(xué)方法都具有一定的局限性。比如：討論法雖然可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見及看法，有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，但是會(huì)占用較多課堂時(shí)間。因此教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

除此之外，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷推廣，使得計(jì)算機(jī)、多媒體等開始應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中。教師在加深理解現(xiàn)代化教學(xué)理念的同時(shí)，可以通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)活動(dòng)，PPT等影像資料可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其集中注意力，全身心地投入到課堂中，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、注重課堂教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教師要將枯燥無(wú)味的知識(shí)講給學(xué)生聽，就必須把握學(xué)生的好奇心理，用藝術(shù)行為不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于愛玩的年齡，因此教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率得以提高。

在老師與學(xué)生的溝通過(guò)程中，教師在課堂上的語(yǔ)氣、手勢(shì)及動(dòng)作對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響，其中語(yǔ)言是主要的溝通方法。因此教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。如果老師在課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，則不利于學(xué)生與老師的溝通與交流，也不利于活躍課堂氣氛，使課堂變得沉悶、壓抑，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)和藹可親的態(tài)度，那么課堂氣氛就會(huì)變得非常活躍，微笑有利于學(xué)生與老師的溝通，從而提高課堂教學(xué)效率。

除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加一些有趣的小故事吸引學(xué)生注意力。比如在導(dǎo)入新課前，教師可以通過(guò)有趣的故事激發(fā)學(xué)生興趣，繼而根據(jù)故事中的情節(jié)提出問(wèn)題，完成新課導(dǎo)入。在朗讀課文時(shí)，教師可以采用分角色朗讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中角色的心理狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，利用多種有效教學(xué)手段，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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