大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素及對(duì)策

摘 要： 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到多種因素的影響，如心理因素、本民族語(yǔ)言文化、教師話(huà)語(yǔ)等。作者以西北民族大學(xué)為例，探究了少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了掃除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策，以期促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 影響因素 解決對(duì)策

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，越來(lái)越受到國(guó)人的關(guān)注。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，同時(shí)也對(duì)他們今后的就業(yè)大有裨益。西北民族大學(xué)作為一所培養(yǎng)少數(shù)民族人才的民族院校，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終受英語(yǔ)教師的重視。學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同的目標(biāo)。然而，實(shí)際教學(xué)中仍存在的一些因素，給大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。為了促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，分析、歸納這些阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，提出可行的解決方法是十分必要的。

一、影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

在語(yǔ)言課堂教學(xué)中，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素包括師生雙方。

1.學(xué)生方面的影響因素。

（1）心理因素。相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)牧區(qū)。由于他們小學(xué)甚至中學(xué)階段，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，日常生活中又很少有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。進(jìn)入大學(xué)以后，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的不斷加深，很多少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)始害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不愿在課堂上回答問(wèn)題，擔(dān)心出錯(cuò)，覺(jué)得自己的英語(yǔ)水平不如別的同學(xué)，產(chǎn)生自卑感。面對(duì)考試的壓力，他們不免產(chǎn)生焦慮心理。

（2）本民族語(yǔ)言、文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。作為一所民族院校，西北民族大學(xué)里的大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于少數(shù)民族地區(qū)。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到本民族語(yǔ)言和文化的影響。母語(yǔ)和漢語(yǔ)在一定程度上干擾著少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三種語(yǔ)言教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)知規(guī)律、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、接受能力等方面的復(fù)雜性，一些學(xué)生由于不同語(yǔ)言的混淆而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

2.教師方面的影響因素。

（1）課堂上的教師話(huà)語(yǔ)。Nunan（1991：189）曾指出，在英語(yǔ)課堂上，教師話(huà)語(yǔ)不僅是教師組織課堂教學(xué)的工具，同時(shí)還是學(xué)生可理解語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源。教師作為知識(shí)的傳授者、課堂活動(dòng)的組織者和參與者，以及課堂教學(xué)的管理者，其話(huà)語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，由于一些教師對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程和相關(guān)理論缺乏了解，未能注意到自身教學(xué)過(guò)程中話(huà)語(yǔ)里存在的問(wèn)題，影響到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。例如，在很多大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師話(huà)語(yǔ)所占課堂學(xué)時(shí)高達(dá)70%到80%；教師提問(wèn)多以展示性問(wèn)題為主，而參考性問(wèn)題較少，不利于學(xué)生的語(yǔ)言輸出；課堂中師生互動(dòng)不足，學(xué)生缺少意義協(xié)商的機(jī)會(huì)；教師對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)反饋不足等。

（2）教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足。掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，要學(xué)好英語(yǔ)，僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還要注重平時(shí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，除課堂教學(xué)時(shí)間外，學(xué)生有了更多自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法是十分必要的。然而，在課堂教學(xué)中，一些教師只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

（3）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的介紹較少，教學(xué)形式單一。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，一些教師對(duì)英語(yǔ)詞匯、句法、語(yǔ)法及課文內(nèi)容講解得很詳細(xì)，但對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化介紹較少。這就影響了教學(xué)內(nèi)容的多元化，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，一些教師的教學(xué)方法單一，久而久之，學(xué)生就對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，影響到學(xué)習(xí)效果。

（4）教師對(duì)少數(shù)民族文化了解不夠。由于受本民族語(yǔ)言和文化的影響，一些少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)生上存在困難。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師更多更深入地了解不同民族的語(yǔ)言、文化，幫助學(xué)生克服母語(yǔ)和漢語(yǔ)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾。但是，一些教師對(duì)少數(shù)民族文化了解較少，在促進(jìn)不同文化溝通方面，未能給予學(xué)生足夠的幫助。

二、少數(shù)民族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的解決對(duì)策

1.幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心。

面對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差而產(chǎn)生的自卑感和焦慮心理，英語(yǔ)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注意與學(xué)生的情感交流，多給予少數(shù)民族學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和積極的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除焦慮心理。

2.幫助學(xué)生克服母語(yǔ)、漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，受到本民族文化和語(yǔ)言的影響。對(duì)此，教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言和文化的了解，課上課下多與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由于語(yǔ)言文化不同帶來(lái)的困難，并針對(duì)這些困難，找到有效的解決方法。如語(yǔ)言表達(dá)方式中語(yǔ)序的問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)材料，課堂上多用英語(yǔ)交流，克服其母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的影響。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在國(guó)際交流和大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要認(rèn)真耐心地指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，建立和諧友好的師生關(guān)系。

輕松、友好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生間的情感交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，做他們的良師益友。

4.提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量。

課堂教師話(huà)語(yǔ)在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。教師話(huà)語(yǔ)既是教師組織課堂教學(xué)的工具，又起著目的語(yǔ)的示范作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言習(xí)得，教師要不斷提高教師話(huà)語(yǔ)的質(zhì)量。教師應(yīng)多閱讀、學(xué)習(xí)二語(yǔ)習(xí)得理論，并將這些理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到：減少課堂講解的時(shí)間，組織學(xué)生參與小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言；在課堂上，多用參考性問(wèn)題，給學(xué)生更多用英語(yǔ)表達(dá)自己意見(jiàn)想法的機(jī)會(huì)，盡可能地讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；注重課堂上的意義協(xié)商，多采用理解核實(shí)和澄清請(qǐng)求，少使用確認(rèn)核實(shí)；對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，除給予簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)外，還應(yīng)加以評(píng)價(jià)。此外，教師應(yīng)多使用輕松、幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)做到：在課堂講解中，適時(shí)地加入關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗的介紹，也可將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)方法，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

6.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)提供一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后復(fù)習(xí)；注重平時(shí)積累，多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)等；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

7.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足學(xué)生的要求。為此，除了教師自己要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累以外，學(xué)校還應(yīng)為教師提供崗前培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受心理、民族語(yǔ)言、文化及教師話(huà)語(yǔ)等因素的影響，對(duì)此教師應(yīng)幫助他們樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并有意識(shí)地調(diào)整自己的課堂語(yǔ)言，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)水平。

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本文由西北民族大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目資助，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：ycx12130。