如何打開初中物理難學(xué)的局面

初中物理是一門重要學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。從初二物理教學(xué)開始，首先要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓他們順利跨上初中物理臺階，其次讓學(xué)生奠定堅實的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

1.明確新課程教學(xué)目標，正確使用新課程的教科書。

新課程教學(xué)目標，要求更多地體現(xiàn)人文教育的因素，更強調(diào)科學(xué)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。在變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究式學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了可實現(xiàn)的具體途徑，對情感、態(tài)度、價值觀方面的教育則更加重視學(xué)生的體驗、價值的判斷和態(tài)度的穩(wěn)定性等。情態(tài)不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更指樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度；價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與人文價值的統(tǒng)一。情感、態(tài)度、價值觀這三個因素既具有相對獨立性——它們構(gòu)成了人的感性世界或非理性世界的相對完整的畫面，又具有層次遞進性——它們構(gòu)成了一個由低級到高級心靈連續(xù)體。因此，根據(jù)新課程編寫的人教版教科書，不再強調(diào)科學(xué)本身的邏輯關(guān)系，新教科書的知識體系和探究活動的安排十分靈活，不拘于傳統(tǒng)的知識體系，注意從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把力學(xué)放在電學(xué)后面，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且便于循序漸進地安排探究活動。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對電路的連接和電路的設(shè)計非常感興趣，學(xué)習(xí)這些電學(xué)內(nèi)容也在他們的能力范圍內(nèi)，這是一種創(chuàng)新，也是新課程目標的體現(xiàn)。教科書是體現(xiàn)新課程目標的一個載體，并不是全部。課堂教學(xué)為每一位教師實施新課程目標教學(xué)提供了一個平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，補充一些符合學(xué)生認知規(guī)律的人與自然、人與社會、人與自我的材料作為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容大于教材內(nèi)容；可以對一些章節(jié)內(nèi)容進行重新組合、排序；可以開發(fā)一些校本教材；可以對一些舊習(xí)題翻新賦予科學(xué)探究的新意，讓學(xué)生在牢固掌握雙基的同時，提高科學(xué)探究的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新章節(jié)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課注意聽。再次，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，則自己試著做一做，鍛煉動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并與相應(yīng)的習(xí)題對照，看看自己能否解答。（用鉛筆寫）

3.充分挖掘?qū)嶒炈夭?，更貼近生活。

（1）能夠直觀證實或解釋一些物理景象。如：①雙掌互擊發(fā)生痛感，同桌互相推對方同時后退等景象，可證明力的作用是相互的；②手按喉頭發(fā)聲覺得聲帶振動，證實聲響是由振動發(fā)生的；③雙掌用力互搓發(fā)熱，證實摩擦生熱；④使雷同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，解釋壓力的作用后果與受力面積有關(guān)。

（2）應(yīng)用身邊順手可得的物品進行實驗，“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器”。如：①使雷同的力用小刀的刃和背分別試切削土塊、裁紙，以理解壓強與受力面積的關(guān)系。②用易拉罐制造簡單的小孔成像試驗儀器，視察小孔成像的倒立的實像。③在幾只雷同的塑料瓶中裝上不同深度的水，而后用嘴對著瓶中吹氣，會收回聲調(diào)上下不同的聲響，從而解釋聲調(diào)跟頻率的關(guān)系。④在一只塑料瓶中裝入肯定量的水，在其中摻加過量奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆的光透過瓶底對著瓶蓋會看到光沿直線傳播的光柱。⑤應(yīng)用身邊的塑料瓶等物品制造噴泉、開口浮沉子等的試驗安裝等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

考試考的是題，教學(xué)過程就是教會學(xué)生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量練習(xí)，學(xué)生就難以做到熟練準確。每次練習(xí)是對學(xué)生思維缺陷的一次填補。另外，要適度擴大學(xué)生知識面，但也不能過分，否則會喧賓奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據(jù)了學(xué)生大腦，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，不利于重點知識點的深化。是我一直反對“讀書便唯讀書”的觀點，《老子》有云：“知者不博，博者不知?！蔽覀円囵B(yǎng)的是新一代的社會棟梁，不能讓他們成為雜而亂的麻。要讓他們的思維向縱深發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟，要潛心書本，關(guān)注興趣。備課時要以課本為牽引，講課時要指引學(xué)生的思維圍繞課本和資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學(xué)生的思維能力有限，便很容易上課走神。長期存在這個現(xiàn)象，將成為一種困擾，隨后變?yōu)樨摀?dān)，然后自我放棄，最后淪為后進生。

5.有意識地創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)實踐證明，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激起學(xué)習(xí)動機。我有意識地收集了一些物理小故事并在課堂上適時應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定作用。物理學(xué)世界是一個鮮活而完美的世界，是需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師覺得物理課難教。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，從而輕松完成教學(xué)任務(wù)。