運(yùn)用柔性化管理，做好班主任工作

摘 要： 本文根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理現(xiàn)狀，提出班主任工作應(yīng)建立在了解學(xué)生具體情況和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上，采用柔性化的管理方式科學(xué)確定管理思想、制定規(guī)章制度、采用有效的措施實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)并綜合多種因素的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，有策略地做好班主任工作。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 柔性化管理 管理方法

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入不斷增加，教育質(zhì)量不斷提高，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但職業(yè)教育仍處于整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)層面，生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自控能力較差，受到各方面的關(guān)注較少，自我評(píng)價(jià)過(guò)低。對(duì)于這樣一個(gè)特殊群體，班主任管理工作顯得十分重要。

一、實(shí)行柔性化管理的客觀要求

柔性管理是指對(duì)于一定的人和組織采用非強(qiáng)制方式調(diào)動(dòng)被管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)適應(yīng)變化、利用變化和制造變化，實(shí)現(xiàn)變化中求穩(wěn)定、穩(wěn)定中求發(fā)展的管理活動(dòng)總稱。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異大，是學(xué)生管理過(guò)程中不容回避的問(wèn)題，這在客觀上決定了之前強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、一律化的剛性管理模式已喪失存在的根基。要使每一個(gè)學(xué)生都擁有和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展權(quán)利，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同類型的學(xué)生個(gè)體，采用不同的教育管理方法。

二、根據(jù)柔性化觀念樹(shù)立管理的指導(dǎo)思想

柔性管理思想的重要一點(diǎn)就是以人為本，以提高人的道德情操和思想境界為管理核心，以滿足人的精神需求、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值為管理目的。

班主任應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)客觀的指導(dǎo)思想，從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)要求，了解學(xué)生的心理需求。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理方案。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)后自身評(píng)價(jià)不高，有較強(qiáng)的失落感，因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，班主任需要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育管理理念。尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，理解學(xué)生的差異，注重學(xué)生的參與，給予學(xué)生信任、提醒、激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和成功的欲望，突出管理中學(xué)生的主體地位和作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、監(jiān)督、檢查、控制和調(diào)節(jié)，從而保證學(xué)生“自我服務(wù)、自我管理、自我激勵(lì)”功能的有效發(fā)揮。

三、制定柔性化的管理制度和明確規(guī)范的要求

所謂柔性化管理并不意味著不需要合理的、剛性的管理制度，而是強(qiáng)調(diào)在科學(xué)健全制度基礎(chǔ)上進(jìn)行非程式化管理，因此，職校學(xué)生柔性化管理不能離開(kāi)各項(xiàng)規(guī)范的管理規(guī)章制度。作為基層的學(xué)生管理者——班主任，要完善班級(jí)管理中的各種規(guī)定和制度，形成健全的制度管理機(jī)制。

班主任要對(duì)學(xué)生有明確規(guī)范的要求，指導(dǎo)他們合理定位。在實(shí)際操作時(shí)，要求學(xué)生明確自己的努力方向：一是提高畢業(yè)證書(shū)的含金量，將專業(yè)搞透、搞精通；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人，切實(shí)過(guò)好“三關(guān)”：生活自理關(guān)，克服惰性；學(xué)習(xí)自主關(guān)，認(rèn)真對(duì)待每一門課，每一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；思想自控關(guān)，自覺(jué)遵守校紀(jì)班規(guī)，不遲到、不早退，不亂交朋友。擺正學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，提高能力。讓他們明白職業(yè)學(xué)校學(xué)生成才的基本要求后，明確努力方向。

四.、采用多種措施實(shí)現(xiàn)柔性管理目標(biāo)

班主任采取柔性管理方式，首先要全面了解學(xué)生的情況，具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)填寫“新生基本情況登記表”了解他們的基本情況、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)分析，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，研究他們的共性，從多個(gè)角度了解學(xué)生，以便制定不同的管理目標(biāo)。一個(gè)團(tuán)結(jié)并且充滿活力的集體必須有富有戰(zhàn)斗力、少而精的班干部群體。班干部的選拔可采取自薦、他薦與班主任考察相結(jié)合的方式，召開(kāi)班會(huì)民主選舉，通過(guò)組閣形成整個(gè)班委。

實(shí)現(xiàn)柔性管理方式，必須引入激勵(lì)機(jī)制才能鼓勵(lì)學(xué)生按照不同的方式實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。要求班主任做到學(xué)年綜合評(píng)比應(yīng)充分體現(xiàn)“德育為首，學(xué)業(yè)為主，全面發(fā)展”的主旨，將平時(shí)表現(xiàn)、期末各科考試總分、專業(yè)課成績(jī)與獲得各種技能證書(shū)，團(tuán)體或個(gè)人參加校內(nèi)外比賽、競(jìng)賽等榮譽(yù)證書(shū)和自學(xué)考試結(jié)業(yè)證書(shū)都納入評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的主要依據(jù)和推選班干、推薦入黨的參考依據(jù)。對(duì)有違紀(jì)處分的對(duì)象實(shí)行“一票否決”，取消各項(xiàng)評(píng)選資格。

五、多因素綜合評(píng)價(jià)學(xué)生

柔性管理的實(shí)質(zhì)是班主任在班級(jí)管理中制定全面合理的多因素綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生日常過(guò)程管理和目標(biāo)管理的考評(píng)手段，做到賞罰分明。班主任在考評(píng)內(nèi)容設(shè)置中要盡可能全面，量化標(biāo)準(zhǔn)力求合理，不宜頻率過(guò)高，根據(jù)柔性管理的要求，宜每學(xué)期進(jìn)行一次期末總評(píng)，從而強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理。列入考評(píng)的內(nèi)容主要包括：1.嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)日常行為管理；2.重視學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能；3.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力；4.鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)競(jìng)賽和技能競(jìng)賽；5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和集體榮譽(yù)感；6.其他方面。除此上外，未列入考評(píng)的，班主任應(yīng)保留適當(dāng)權(quán)利酌情加分或扣分，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。

總之，班級(jí)管理工作是一門教育管理藝術(shù)。班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，在明確培養(yǎng)目標(biāo)管理的前提下，按“柔性化管理”方式科學(xué)確定管理思想、制定規(guī)章制度、明確規(guī)范要求、采用各種措施實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)、綜合多因素評(píng)價(jià)學(xué)生。將學(xué)生當(dāng)做自由的有思想的個(gè)體對(duì)待，尊重他們的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，潛心讀懂每一個(gè)學(xué)生，樂(lè)于欣賞每一個(gè)學(xué)生，最大限度地為他們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而感動(dòng)每一位學(xué)生。

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