淺議小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

合作交流學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探究和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能改善課堂氣氛，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進性互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突，達到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、小組學(xué)習(xí)的基本形式

1.發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。我班的小組成員有4人，并且在小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢互補，相互促進。合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知識，有的學(xué)生一知半解。這時教師就可以組織學(xué)生開展小組合作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識。

3.合作評價，認真傾聽。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價中，教師應(yīng)要求學(xué)生認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，提出自己的見解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級的學(xué)生天真、愛幻想，新教材編輯了大量情境教學(xué)內(nèi)容，非常貼近學(xué)生生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小牛幫小羊蓋房子”的童話故事情境，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，完成任務(wù)的方法，評價的標準，等等。讓小組中的每個成員共同參與。例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)要選擇好內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為個人無法完成的。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生個人探索有困難的。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生意見不統(tǒng)一的。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為開放性問題。（5）合作學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的重點、難點。

4.合作、探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這一過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定角色。例如：在學(xué)習(xí)“量長度”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

5.交流、評價。交流、評價就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我對各小組的合作過程及結(jié)果進行評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。在教第三冊《乘加、乘減》時，四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見：“請問同學(xué)們還有什么意見嗎？”“還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”等等。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認真回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.科學(xué)組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會。此外，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任特定角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，提高生生互動的有效性。例如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客。

2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果為評價依據(jù)。在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，當好合作者。教師除了要適時地組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。教師要采用一種友好的、平等的、建議性的態(tài)度和行為。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然重要，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索過程中形成自己對知識的理解。例如：在教學(xué)《9加幾》時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。通過小組合作交流，學(xué)生得出了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等。

總之，只有充分鼓勵學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，“合作與交流學(xué)習(xí)”才能真正體現(xiàn)出實效性。