發(fā)揮木偶獨(dú)特性，挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展

泉州，是中國(guó)首批歷史文化名城，當(dāng)選為首屆“東亞文化之都”；木偶，是泉州民間文化的一朵奇葩。木偶本身就是一門(mén)綜合性藝術(shù)，以其生動(dòng)的形象、夸張有趣等獨(dú)特的魅力深深地吸引幼兒。我園將幼兒木偶教育作為園本課程深入研究，發(fā)現(xiàn)木偶具有不可比擬的獨(dú)特性和教育價(jià)值。將木偶教育滲透到幼兒教育領(lǐng)域中，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，并以特色教育活動(dòng)滿足幼兒的發(fā)展需要，有益于促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

一、木偶活動(dòng)對(duì)幼兒教育的獨(dú)特性

1.木偶既是“玩具”又是“玩伴”

木偶有別于其他游戲玩具，其中一個(gè)最具優(yōu)越性的特點(diǎn)是木偶既可以作為幼兒游戲的玩具，又可以成為幼兒會(huì)“說(shuō)話”的伙伴。當(dāng)幼兒獨(dú)自一人時(shí)，木偶既可成為“我”，又可以是與“我”游戲的“他”。幼兒獨(dú)處時(shí)玩木偶游戲能彌補(bǔ)現(xiàn)代獨(dú)生子女常常沒(méi)有玩伴的缺憾。因此，木偶游戲除了可以大家一起表演外，還有自?shī)首詷?lè)的特性。

2.木偶教育能夠傳承文化

木偶是民族文化的瑰寶，木偶的造型、表演、配樂(lè)、舞臺(tái)都具有獨(dú)特的文化魅力，在一定程度上還體現(xiàn)不同區(qū)域的風(fēng)格，體現(xiàn)不同時(shí)代。幼兒在木偶游戲中，充分感受到不同的木偶種類，了解木偶的發(fā)展歷程。木偶夸張的造型、多變的藝術(shù)技能、綜合的聲響效果、舞臺(tái)背景、劇目?jī)?nèi)容的更新等無(wú)不具有一定的文化品性，潛移默化地傳遞一定的價(jià)值觀念和理想。無(wú)論是傳統(tǒng)的木偶還是利用廢舊物品制作的自制木偶，都體現(xiàn)了不同時(shí)期的“文化適宜性”，從家鄉(xiāng)木偶到中國(guó)有代表性的木偶，再到世界木偶……一系列活動(dòng)就如《指南》中提出的：可幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解人類種族和文化的多樣性，學(xué)習(xí)尊重這種多樣性和差異性，這也是木偶游戲有別于其他游戲的獨(dú)特教育價(jià)值。

3.木偶教育具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)

在木偶活動(dòng)中，幼兒有任我遨游的自由空間的優(yōu)越感，如在木偶游戲中各種木偶角色可以轉(zhuǎn)變時(shí)代，可以騰云駕霧，飛天入地，可以舞槍弄棍。木偶游戲不僅可讓各種角色飛躍時(shí)空，使游戲更具神秘感，深深地吸引著幼兒，而且可大大滿足“精力旺盛”幼兒的心理需求，降低幼兒出現(xiàn)不安全因素的幾率。

4.木偶游戲是一種指尖藝術(shù)

“幼兒的智慧在手指尖上”。手的操作活動(dòng)可以促進(jìn)大腦積極活動(dòng)，不管是布袋木偶、杖偶、提線木偶，還是皮影偶的操作均需要十指靈活操作。幼兒在游戲中充分地創(chuàng)造性地運(yùn)用十指的動(dòng)作操縱不同的木偶，使木偶活靈活現(xiàn)地表演，在木偶游戲中真正領(lǐng)略指間藝術(shù)。

二、挖掘幼兒木偶教育的獨(dú)特價(jià)值

1.木偶游戲有利于特殊幼兒的治療教育

杜威曾意識(shí)到游戲的精神遠(yuǎn)比其活動(dòng)形式更具有教育價(jià)值，他說(shuō)：“游戲的態(tài)度比游戲本身更重要，前者是心智的態(tài)度，后者是這一態(tài)度的現(xiàn)時(shí)的外部表現(xiàn)?！蹦九加螒虻膶?shí)質(zhì)價(jià)值還在于木偶游戲的精神和兒童精神的和諧統(tǒng)一。如對(duì)心理有障礙的幼兒，我們通過(guò)創(chuàng)編的心理健康木偶劇，潛移默化地幫助幼兒解開(kāi)心結(jié)。如我們自編木偶劇“找快樂(lè)”，開(kāi)展木偶活動(dòng)“我和木偶交朋友”等，幫助自閉癥幼兒找回信心，樂(lè)于與人交往等。對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒，我們利用夸張的大嘴偶引導(dǎo)幼兒張嘴學(xué)說(shuō)話、與小木偶說(shuō)悄悄話等，引導(dǎo)幼兒在木偶游戲中練習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音、詞句的學(xué)習(xí)等，效果顯著。我曾帶過(guò)一名幼兒，父母是聾啞人，語(yǔ)言環(huán)境特別差，小班時(shí)不懂得說(shuō)話，只有“支支吾吾”的簡(jiǎn)單發(fā)音，也不愛(ài)和同伴講話，但通過(guò)木偶教育，到了大班，他已能在同學(xué)面前講故事。木偶使特殊兒童沒(méi)有了緊張、憂慮、擔(dān)心的情緒，找回了自信、自強(qiáng)、自立。

2.木偶游戲有利于寓教于樂(lè)

木偶夸張的造型、逼真的動(dòng)態(tài)深深地吸引著幼兒，為幼兒的游戲增添了不少樂(lè)趣。我們重視挖掘木偶游戲中的教育性、生活化的價(jià)值。如木偶表演《蟲(chóng)蟲(chóng)兄弟奪寶記》，在木偶造型上將傳統(tǒng)木偶與現(xiàn)代可樂(lè)瓶、巧克力包裝紙等物品組合成有趣的木偶造型“巧克力黑”、“可樂(lè)紅”、“糖果白”等，使“物”變成了“角色”。在情節(jié)的處理中，“巧克力黑”、“可樂(lè)紅”、“糖果白”等角色與現(xiàn)實(shí)的人物發(fā)生矛盾沖突，使木偶表演的劇情更生動(dòng)有趣。劇中還自然滲透了“保護(hù)牙齒”的教育，詼諧的木偶形象設(shè)計(jì)、劇情的生動(dòng)變化，使得木偶游戲更具教育性、趣味性、可欣賞性。在木偶制作活動(dòng)中，幼兒利用各種廢舊物品制作各種形態(tài)可掬的玩偶，如茶葉罐、小汽車輪子、廢舊娃娃頭、紙盒等都可以變身為好玩的木偶。幼兒在“玩中做，做中學(xué)”，提高了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，等等。

3.木偶活動(dòng)有利于提高綜合能力

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，木偶教育活動(dòng)是一種實(shí)實(shí)在在的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)。如幼兒在木偶表演游戲中需要在一定時(shí)間內(nèi)控制手中的木偶，常會(huì)出現(xiàn)手酸眼累的現(xiàn)象，這就需要幼兒有克服困難的意志力，提高手部力量和靈活性。在游戲中幾個(gè)木偶角色需要在舞臺(tái)上合理調(diào)度，有利于培養(yǎng)幼兒的組織能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力，這是現(xiàn)代人才的必備能力。在木偶游戲中除了使用木偶外，還需要有相關(guān)的道具、舞臺(tái)背景等襯托，幼兒在游戲中要不斷思考、不斷解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題。如幼兒在玩《閩南一家》游戲時(shí)，需要用海浪增強(qiáng)表演效果，孩子們就想出了用藍(lán)色紙張、藍(lán)色布等多種方法，最后，還利用了可以移動(dòng)的高低起伏的布海浪。孩子們通過(guò)游戲找到了各種解決辦法，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了思維能力和解決問(wèn)題的能力。木偶游戲需要幼兒既動(dòng)手操作木偶，幫木偶角色配音，又解決表演中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，手、口、腦并用。

木偶教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有獨(dú)特的重要價(jià)值，能有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。從實(shí)踐研究層面來(lái)看，我園的木偶教育園本課程研究取得了階段性的成果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)木偶教育活動(dòng)，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，用心組織木偶活動(dòng)，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新，縱深開(kāi)展木偶教育，不斷提高木偶活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。