提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索

摘 要： 新課程改革下，小班化教學(xué)得到了廣大一線教師的高度重視，開展小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，而且有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如何增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要教學(xué)工作者在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索和研究。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小班化數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)效果 實(shí)踐探索

在小班化教學(xué)中，由于分配的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流情況，通過教師有效的輔導(dǎo)，并采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，因此，筆者進(jìn)行了小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)，提高學(xué)生的參與度

為了使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地思考問題和積極地參與到教學(xué)中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)問題情境，從而提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，一本數(shù)學(xué)書的封面的寬是3米，長(zhǎng)比寬多4米，問這本數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)是多少米？學(xué)生通過小組合作的形式開展討論。這樣學(xué)生就能積極思考，相互交流意見，由于問題聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)失去興趣，而是主動(dòng)參與到問題討論中。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性，教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中存在的問題，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性潛能，只有學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而小班化教學(xué)的小組合作形式可以達(dá)到這樣的教學(xué)效果。例如：小麗看一本故事書，第一天看來全書的1/5，第二天看來全書的3/5，問小麗兩天看了這本書的多少？這樣的生活實(shí)例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以組織開展小組合作活動(dòng)，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，動(dòng)手操作，學(xué)生就能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和理論概念，使數(shù)學(xué)集合圖形不再具有抽象性，學(xué)生就能充分掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)形式，能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革下，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，筆者采取了師徒結(jié)對(duì)、頒發(fā)特色表?yè)P(yáng)信的方式，從而增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，在一定程度上決定了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。由于小班化教學(xué)具有教學(xué)學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，在小班化教學(xué)中，教師就有更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。教師可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、表?yè)P(yáng)信等方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，有助于增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小班化教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、注重教材內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)層次明確

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工具，注重因材施教，使數(shù)學(xué)教材內(nèi)容落到實(shí)處。小班教學(xué)化為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有利條件，由于小班化人數(shù)少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有更多的時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，這樣不僅能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而且能滿足成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，作業(yè)的設(shè)計(jì)題型應(yīng)分為簡(jiǎn)單、中等、中上等等級(jí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)不同的作業(yè)題型，對(duì)于低年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以將計(jì)算機(jī)題歸為簡(jiǎn)單題型，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題歸為中等或中上等題型，循序漸進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者就采用分層作業(yè)的方式給學(xué)生布置作業(yè)，實(shí)行了這樣的方式后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，即使是一些成績(jī)較差的學(xué)生也能及時(shí)上交作業(yè)。分層作業(yè)改變了傳統(tǒng)的抄作業(yè)的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成自己的作業(yè)，并且完成作業(yè)的正確率也比較高，所以，分層作業(yè)的教學(xué)形式有利于增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

考試評(píng)價(jià)是增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，通過考試體系，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，若學(xué)生在考試中有較大的進(jìn)步，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理地實(shí)施考試體系，使學(xué)生在考試中不斷進(jìn)步，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)踐中，筆者采用分層的考試體系，即考試試卷分為中等、中山等、中下等難度級(jí)別，這樣就能減少不及格的現(xiàn)象。分層考試有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。考試完成后，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)，而成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)批評(píng)，并積極給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，從而增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小班化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在小班化教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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