小學數(shù)學教學中進行體驗式學習的初探

摘 要： 體驗學習是新課標倡導的教學新理念，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學全過程。本文就如何在小學數(shù)學教學中進行體驗式學習等問題進行了探討。

關鍵詞： 素質(zhì)教育 小學數(shù)學教學 體驗式學習

“體驗式學習”是一種在全新教育理念指導下的，符合時代要求，符合學生心理認知、成長規(guī)律，符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《義務教育全日制課程標準（實驗稿）》要求的學習方式。體驗式學習以實踐論的思想、心理學、教育學的原理為基本理論，強調(diào)注重引導學生對學習過程的全程參與和全力體驗。它以對人的發(fā)展，對生命的關懷為本，以對知識、生活的體驗，智慧的開啟為目標，要求教師以組織學生“出乎其外”的實踐性學習為基本載體，以追求學生學習“入乎其內(nèi)”的深刻體驗為教學目標。那么如何在小學數(shù)學中開展體驗式學習，讓學生感悟數(shù)學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，是當前小學數(shù)學教學面臨的一個重要課題。

一、提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗

1.課前關注學生值得體驗的內(nèi)容。

小學生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學起來感到吃力，這就需要我們在教學這些知識之前，組織學生參觀或收集生活中相應的數(shù)學素材，為學生提供感性認識。如在教學生認識鐘面時，課前給學生布置任務，每人設計一個“鐘面”。于是同學們回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有困難的地方請家長幫忙。學生在親手制作的過程中學到了很多知識。結(jié)果在正式上鐘面這一課時，顯得很輕松，原本很難講授的知識，學生對答如流，并且向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正因為學生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松。

2.課上開放教學內(nèi)容，引導學生體驗。

教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學內(nèi)容必須與學生的生活實際相結(jié)合。教學中教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，就能使學生體會到數(shù)學離不開生活，體會到數(shù)學的用途，并能運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。如教學“加減法的簡便運算”時可以這樣引入，首先由電腦出示3箱蘋果，其中2箱每箱100個，另有一個箱子里有47個，讓學生從中取出199個，鼓勵學生自由地思考“取”的方法。結(jié)合不同取法的交流，用電腦演示取蘋果的過程，使學生直觀而又深刻地體會到先取2箱再放回1個的取法最簡便。由于所設計的問題情境貼近學生的生活實際，情境中的問題是開放的且能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，因此引起了學生的興趣。學生的思維一下子被激活了，憑借已有的知識和生活經(jīng)驗，多角度地進行思考，成功地解決問題，而解決問題的思維活動中，隱含著“多加要減”“多減要加”的思想方法，為學生主動探究加減法速算的算理提供了鮮活的生活原型。

二、提供機會，讓學生在實踐中體驗

1.提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結(jié)果表明：促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動，營造這樣的氛圍可以滿足兒童的天性。如在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，教師拿著36本書讓學生按第一小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進行分書游戲。學生從爭論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗分數(shù)的基本性質(zhì)。通過把課本中的新授知識轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?，不僅能使學生心情自然愉悅、厭學情緒消失，而且能從“玩?！敝凶杂X地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個體驗學習的過程。

2.提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。

“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。因此，多讓學生動手操作，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，是強化教學效果的重要環(huán)節(jié)，也是學生體驗學習的一種方式。如在教學圓柱體的表面積時，讓學生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個組成部分；接著讓學生動手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復兩次，讓學生在操作中觀察、思考展開圖長方形的長是圓柱的什么？寬呢？然后引導學生歸納得出：“圓柱的側(cè)面展開圖是長方形，它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高?！痹趯W生有了豐富的感性認識的基礎上，引導學生推理得：長方形的面積=長×寬，圓柱側(cè)面積=底面圓周長×高。綜合上述認識，最終形成對圓柱表面積的整體認識。學生都興趣盎然地參與到學習中，清晰地認識了圓柱表面積的求法，并且在這一實踐活動中，觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)學情感都得到了發(fā)展。

三、回歸生活，讓學生在應用中體驗

《21世紀中國數(shù)學教育展望》指出，要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學思維、方法，進一步分析解決問題的能力；在數(shù)學應用過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學回歸生活，并獲得學有所用的積極情感體驗。如學習了《圓的認識》的知識后，組織學生對“車輪為什么是圓的？”這一生活問題作深入探討，引導學生用圓的知識解釋；學習了《圓柱、圓錐》這一單元后，引導學生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學習了《百分數(shù)的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析，了解社會的變化和進步；學習了《統(tǒng)計圖表》后，指導學生注意收集家中的各種發(fā)票，了解收入支出情況，經(jīng)過加工整理，制作季度、月份收入支出情況的統(tǒng)計圖；學習了《比例尺》后，讓學生測繪學校教學樓平面圖，等等。在實際應用中，我既讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，又讓學生體驗到用數(shù)學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功。

參考文獻：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.

[2]沈坤華，李新根.讓學生在體驗中學習數(shù)學.中小學數(shù)學，2003.6.