傳承與創(chuàng)新：讓吳地民間游戲重放光彩

我園地處江南太湖之濱，蘇南地域有許多優(yōu)秀的文化資源，如古橋文化、民俗文化等等，尤其是吳地的民間游戲，是本地區(qū)人民群眾勞動(dòng)、生活的縮影，是優(yōu)秀民間文化的重要組成部分，卻逐漸被人淡忘。而游戲是孩子的生活方式，是幼兒園最基本的活動(dòng)形式，如果幼兒園引進(jìn)吳地民間游戲，并進(jìn)行有效的傳承與創(chuàng)新，必將使其重放光彩，給予孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，也讓傳統(tǒng)文化扎根于孩子的心靈。多年來(lái)，我園對(duì)此進(jìn)行了持續(xù)的實(shí)踐與研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、吳地民間游戲內(nèi)容與玩法的傳承與創(chuàng)新

民間游戲不受場(chǎng)地、時(shí)間限制，玩具攜帶方便、便于收攏。要讓民間游戲在幼兒園的教育活動(dòng)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就要從孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，對(duì)吳地民間游戲的內(nèi)容和玩法進(jìn)行篩選與整理。

1.精心篩選吳地民間游戲，傳承經(jīng)典

通過(guò)多方面的收集，我們找到了大量的民間游戲，遵循本土化、適齡性和教育性的原則，進(jìn)行多次篩選，將可以直接或稍作改動(dòng)即可用于幼兒園的民間游戲，在不同年齡班嘗試性開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，匯總整理，裝訂成冊(cè)，發(fā)放至家長(zhǎng)、教師和保育員，作為幼兒園教師必須了解、熟悉的課程藍(lán)本，各班教師可自行選擇其中的部分內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地實(shí)施。

2.民間游戲內(nèi)容的改編與創(chuàng)新

為了使民間游戲能充分滿足各年齡階段幼兒的需要，我們對(duì)民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編與創(chuàng)新。第一是組合法，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧，根據(jù)本園幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“油豆腐匝角”和“點(diǎn)點(diǎn)戳戳”這兩個(gè)游戲組合起來(lái)，由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。第二是拓展法，在保持原有游戲完整結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如“跳房子”游戲，原?lái)的玩法是在泥地上或水泥地上畫(huà)上房子圖形，然后開(kāi)始游戲，我們可以拓展成用各種材料如繩子、竹棒等來(lái)“造房子”，然后再進(jìn)行游戲。第三種方法是發(fā)散引導(dǎo)法，引發(fā)幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法等等。這些方法的運(yùn)用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

3.民間游戲玩法的改編與創(chuàng)新

為了讓民間游戲的開(kāi)展形式更為豐富和靈活，我們?cè)谕娣ㄉ现貜挠螒虻慕M織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個(gè)方面進(jìn)行一定的改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，如在“龍頭龍尾”的游戲時(shí)，中班幼兒扮演“龍身”和“龍尾”，請(qǐng)大班的幼兒分別扮演“打龍人”和“龍頭”。在游戲材料投放的形式上，以天然的和半成品材料為主，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，讓他們?cè)诓僮鞑牧系倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)和制造出新的玩具，探索新的玩法。

二、吳地民間游戲器械與材料的傳承與創(chuàng)新

游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是普及推廣的難點(diǎn)所在。為吸引幼兒參與民間游戲，我們從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器材更富有新意。

1.巧妙裝飾，美化玩具材料

對(duì)民間游戲材料的喜歡與否，直接影響著幼兒對(duì)民間游戲的興趣，為此，教師和幼兒共同對(duì)一些玩具材料進(jìn)行了美化。在小班幼兒玩的小推車上，我們貼上了色彩鮮艷的及時(shí)貼，讓一輛輛小車變得五彩斑斕，一下子就吸引了小朋友的注意力；在幼兒喜歡的“陀螺”上也用各種顏料進(jìn)行裝飾，抽陀螺的時(shí)候，他們就能發(fā)現(xiàn)不同色彩旋轉(zhuǎn)起來(lái)的變化，也給孩子們一些色彩變化的啟示；在幼兒玩的蜆子殼外表，涂上漂亮的色彩，寫(xiě)上數(shù)字，這樣孩子們就能玩出不同的游戲來(lái)；將用于穿線、筷子夾的螺螄殼用丙烯顏料涂上漂亮的顏色，更能引發(fā)幼兒游戲的興趣。

2.變廢為寶，替換傳統(tǒng)的器材

在民間游戲融入課程的實(shí)踐中，考慮到其安全性、實(shí)用性因素，教師要對(duì)傳統(tǒng)的器材進(jìn)行篩選，有些必須用其他更適宜的材料替代。如為幼兒安全衛(wèi)生著想，在幼兒“抓七子”的沙袋里，我們裝進(jìn)了各種各樣的種子和大米。在“搶四角”游戲中，沒(méi)有柱子，我們嘗試過(guò)用椅子代替，后來(lái)又用繩子圍成四角，解決了椅子攜帶不便的問(wèn)題。在賽龍舟的游戲中，我們用收集的紙箱子、光盤(pán)制成可以自由組合的龍舟。在舞龍游戲中，我們用飲料瓶子和竹棒制成一節(jié)節(jié)的龍身，孩子用起來(lái)既輕便又靈活。對(duì)于各種游戲器材，我們定期檢查其安全性，定期清洗、消毒。

3.民間游戲器材的創(chuàng)新運(yùn)用

民間游戲器材如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等等，可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲。為了讓幼兒會(huì)玩民間游戲、愛(ài)玩民間游戲，我們改變了一些游戲規(guī)則，化繁為簡(jiǎn)，從低難度到高難度，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)玩具和游戲。例如我園對(duì)“蜆子殼”這一傳統(tǒng)民間游戲器材進(jìn)行了創(chuàng)新的運(yùn)用。以前的蜆子殼游戲有“粘蜆子殼”“炒蜆子殼”等幾種，現(xiàn)在我們對(duì)蜆子殼進(jìn)行著色，在里面寫(xiě)數(shù)字和畫(huà)點(diǎn)子。另外，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一些紙制操作材料容易損壞，也可以用蜆子殼來(lái)替代，孩子們拿到這些經(jīng)過(guò)加工后的蜆子殼，會(huì)玩出不同的花樣。在小班，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了排序、找好朋友、比大小、填圖案等游戲；中班，有下四子棋、按規(guī)律排序、數(shù)字比大小、搶紅旗、翻蜆子殼等游戲；大班，用蜆子殼做算術(shù)、下五子棋、炒蜆子殼等等，蜆子殼的游戲加起來(lái)共有20多種。還有螺螄殼、竹子、毛紗筒子等材料，都可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多種游戲，孩子們玩起來(lái)特別開(kāi)心。

三、吳地民間游戲開(kāi)展途徑與空間的創(chuàng)新拓展

我們將民間游戲引入課程，在實(shí)踐中摸索，在摸索中提高。每學(xué)期初，各班制定學(xué)期民間游戲計(jì)劃，每周在晨間活動(dòng)開(kāi)展兩到三次民間游戲，每月要新引入至少一個(gè)民間游戲。游戲中，我們注重有效組織，積極引導(dǎo)孩子自然、主動(dòng)地開(kāi)展游戲，設(shè)置情境引導(dǎo)他們多動(dòng)多想多說(shuō)，在合作中互相交流互相幫助。

1.民間游戲開(kāi)展途徑的探索

在實(shí)踐中大家群策群力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮著各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)出實(shí)施民間游戲的六個(gè)途徑。一是整合挖掘民間游戲相互融合滲透的教育價(jià)值，以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，如“好玩的蜆子殼”“七巧板”主題活動(dòng)；二是挖掘單個(gè)民間游戲相對(duì)獨(dú)立的教育價(jià)值，以單個(gè)教學(xué)活動(dòng)的形式開(kāi)展，如“跳房子”“春耕忙”等等；三是以區(qū)域活動(dòng)的形式讓幼兒享受民間游戲的自主、協(xié)作與創(chuàng)造；四是民間游戲貫穿于幼兒一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)；五是定期開(kāi)展大型民間游戲活動(dòng)周；六是以互動(dòng)的形式吸引家長(zhǎng)、孩子關(guān)注民間游戲，參與民間游戲。

2.民間游戲開(kāi)展空間的拓展

孩子在園的時(shí)間與在家的時(shí)間相比，后者的比例更大。傳統(tǒng)的民間游戲是孩子們家庭生活、學(xué)校生活中的重要部分，但隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加速，一些家庭開(kāi)展民間游戲缺少了相應(yīng)的場(chǎng)所，也缺乏一起玩的同伴，幼兒園便成了他們開(kāi)展民間游戲的重要的場(chǎng)所。我們要為孩子們玩民間游戲提供寬敞而又安全的場(chǎng)地，讓孩子們既可以單獨(dú)玩一些游戲，又可以在與同伴的合作中進(jìn)行游戲。教師不光要做陪伴者，更要做好指導(dǎo)者，讓幼兒在安全的環(huán)境中更科學(xué)更快樂(lè)地進(jìn)行游戲。

我們還借助各方力量，與社區(qū)有關(guān)單位建立聯(lián)系，建設(shè)教育活動(dòng)基地，為孩子們開(kāi)展民間游戲爭(zhēng)取到更寬廣的場(chǎng)所，如到廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，借用影劇院開(kāi)展民間游戲展示活動(dòng)等等，這些也是對(duì)本地民間游戲傳承的重要路徑。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的開(kāi)放，人們自然而然地觸發(fā)起童年的快樂(lè)回憶，更多地和孩子們一起玩親子游戲，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)了民間游戲傳承與光大的良好環(huán)境。

吳地民間游戲是吳文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著吳地人們的生活方式、思維模式、民情習(xí)俗等等，同時(shí)又是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)方式，將其融入幼兒園的課程中具有重要的教育價(jià)值，也是對(duì)吳地民間游戲的傳承與創(chuàng)新。在傳承與創(chuàng)新的過(guò)程中，孩子們從小就埋下了愛(ài)家鄉(xiāng)的種子，這將會(huì)為他們一生的發(fā)展打下精神的底子，使他們終身受益。

（李炳珍，蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園，215200） 責(zé)任編輯：宣麗華