模擬課堂也精彩

為貫徹落實(shí)國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，進(jìn)一步提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展，江蘇省自2011年起，基礎(chǔ)教育各學(xué)段、學(xué)科（含特殊教育、學(xué)前教育）每3年舉辦一屆“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）。根據(jù)江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽比賽方案的說明，各學(xué)科的比賽內(nèi)容都包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；專業(yè)技能比賽各學(xué)科根據(jù)學(xué)科情況各有特色，包括卷面筆試、朗讀、操作技能、評(píng)課、手工創(chuàng)作、聲樂、綜合素養(yǎng)才能展示等。

在所有比賽內(nèi)容中，課堂教學(xué)是非常重要的一環(huán)，評(píng)委打分占比賽權(quán)重的20%，部分學(xué)科更多。按照“江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽規(guī)程”的說明，“課堂教學(xué)”項(xiàng)目的比賽可以按常態(tài)教學(xué)的方式組織，也可以按模擬教學(xué)的方式組織；比賽時(shí)間可以是整堂課，也可以是教學(xué)片段?？紤]到“大賽”選手多、項(xiàng)目雜、時(shí)間緊，大多數(shù)學(xué)科采用說課、片段課或模擬教學(xué)的方式。如小學(xué)、初中和高中英語，都為說課，時(shí)間10分鐘，回答專家提問時(shí)間為3分鐘；小學(xué)、初中和高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，初中和高中音樂課程，教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)中的20分鐘或25分鐘片斷課。更多的學(xué)科采用模擬課堂教學(xué)方式，由于各自學(xué)科情況不一，模擬課堂的用時(shí)有長(zhǎng)有短，如小學(xué)語文、高中歷史等為30分鐘，小學(xué)科學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等為25分鐘，其他學(xué)科大多數(shù)為20分鐘或15分鐘。也有個(gè)別學(xué)科為常態(tài)教學(xué)的方式。

在采用模擬課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式的學(xué)科中，對(duì)模擬課堂比賽的說明基本上是一致的。即無學(xué)生，選手面對(duì)評(píng)委上課，但不與評(píng)委互動(dòng)；在教學(xué)過程的組織實(shí)施中，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，展示教學(xué)課件。選手按指定的課題備課，用統(tǒng)一提供的教材和電子素材包獨(dú)立備課。選手課堂教學(xué)的課題需與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作的課題一致。本文重點(diǎn)對(duì)模擬課堂作一番探討。

模擬課堂教學(xué)，也可叫模擬上課或無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者（教師、專家）上課。上課的時(shí)間一般在15-20分鐘，要求教學(xué)環(huán)節(jié)要完整，只是省略了學(xué)生活動(dòng)的過程，但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言表述出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類：教學(xué)研究型和選拔評(píng)比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師成長(zhǎng)?，F(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于校本教研的集體備課中；選拔評(píng)比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)，為了全面考核參加者的教學(xué)能力所采用的一種上課方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（寫教案、制作課件）結(jié)合進(jìn)行，有的還會(huì)安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。江蘇省青年教師基本功大賽采用的“模擬課堂教學(xué)”就屬于選拔評(píng)比型模擬上課。

模擬上課、無生上課教研活動(dòng)與常態(tài)教學(xué)、有生上課教研活動(dòng)有何不一？除了有無學(xué)生這一最明顯的區(qū)別外，其他的不同主要在于：

一是教學(xué)的場(chǎng)所、對(duì)象不同?！坝猩险n”時(shí)，教師是在真實(shí)的課堂上上課，“模擬上課、無生上課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，比較靈活，避免了場(chǎng)所的局限性?！坝猩险n”時(shí)教師面對(duì)學(xué)生，“無生上課”時(shí)面對(duì)的是同行或?qū)＜摇?/p>

二是觀察、研究的對(duì)象不同?！坝猩险n”的課堂上，我們觀察、研究的對(duì)象是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，且以學(xué)為主?！澳M上課”的觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，即教師如何教，如果是教學(xué)研究型“模擬上課”還要考慮為什么這樣教和怎樣改進(jìn)教。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)的過程已省略，所以對(duì)學(xué)的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。但上“課”者仍然應(yīng)精心設(shè)置問題，并預(yù)測(cè)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果和可能出現(xiàn)的問題，并想好應(yīng)對(duì)的策略。

三是目的不同。常態(tài)教研活動(dòng)的目的主要在于了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師和學(xué)生提供改進(jìn)的建議和意見，也為管理者評(píng)價(jià)教師、制定校本教研計(jì)劃等提供依據(jù)等?！澳M上課、無生上課”活動(dòng)的目的，如果是教學(xué)研究型“模擬上課”活動(dòng)，主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，提高教師的備課能力，培訓(xùn)和提高教師的教學(xué)技能等。如果是選拔評(píng)比型“模擬上課”活動(dòng)，則直接目的是通過考察選手的外在的能力素質(zhì)，包括選手的語言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織教學(xué)能力、板書板畫能力、教育技術(shù)能力等，來區(qū)分選手課堂教學(xué)水平的高低，當(dāng)然最終目的也是為了改進(jìn)教師的教，改善課程設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

由此看來，作為選拔評(píng)比型模擬上課，既不同于教學(xué)研究型模擬上課，也不同于常態(tài)教學(xué)的方式。那么作為青年教師要在各級(jí)各類的評(píng)比中秀出自我，要在“大賽”中脫穎而出，就要在新、巧、演、秀、實(shí)等方面做文章。

一、新

模擬上課在無生的情況下進(jìn)行，在唯有評(píng)委老師的環(huán)境下，無生上課是極大的挑戰(zhàn)。為了獲得評(píng)委的好印象，導(dǎo)入是關(guān)鍵的一步，所謂的第一印象就來自于你獨(dú)一無二的導(dǎo)入。由于組織方統(tǒng)一提供電子素材包，選手都面對(duì)相同的文字資料、音頻、視頻等，這就要求選手精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，力求秀出不一樣的導(dǎo)入。為了導(dǎo)出特色，在統(tǒng)一提供的電子素材外，選手還可以“尋找”合適的故事、詩歌、名人名言、社會(huì)熱點(diǎn)等作為導(dǎo)入的素材，這對(duì)選手的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科文化底蘊(yùn)要求非常高。選手只有創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，才能在上課之初就抓住評(píng)委的眼球，引起評(píng)委的興趣。

二、巧

組織方統(tǒng)一提供的電子素材，往往內(nèi)容非常詳實(shí)，涉及的領(lǐng)域較多、范圍較廣，如何在短短的3個(gè)小時(shí)內(nèi)完成對(duì)材料的再加工凸顯你的優(yōu)勢(shì)？這就需要選手對(duì)資料重新整合，去粗取精，由此及彼，由表及里，表現(xiàn)選手深厚的學(xué)科素養(yǎng)和獨(dú)到的眼光。由于評(píng)委不能看到學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，所以容易不自覺地從自己的角度去”判斷”老師的課，所以講課時(shí)不宜“過細(xì)”，可以適當(dāng)挖掘教材深度，關(guān)注重難點(diǎn)的把握，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的銜接過渡。選手通過對(duì)教材深度的巧妙挖掘，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)和展開，來緊緊抓住評(píng)委的關(guān)注點(diǎn)，這或?yàn)椤坝懬伞薄?/p>

三、演

模擬上課、無生上課又可稱為“演課”。選手要同時(shí)扮演截然相反的兩個(gè)角色：老師和學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在兩個(gè)角色間的完美轉(zhuǎn)身。在預(yù)設(shè)時(shí)，選手就要把學(xué)生的參與作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)加以考慮。學(xué)生的答案通過角色轉(zhuǎn)換由自己說出，可以通過語速、語調(diào)和自己的點(diǎn)評(píng)適當(dāng)區(qū)分，但也不能惟妙惟肖，因?yàn)椤把菡n”畢竟不是表演。由于沒有學(xué)生，“生成”無法談起，為此，我們可以讓“學(xué)生”適時(shí)犯錯(cuò)，在疑難處犯錯(cuò)，在思維節(jié)點(diǎn)犯錯(cuò)，一來活躍模擬課堂氣氛，并充分調(diào)動(dòng)評(píng)委的注意力，二來通過選手對(duì)“學(xué)生”犯錯(cuò)的處理，體現(xiàn)課堂教學(xué)的彈性和張力，從而演出模擬上課的“真實(shí)”。選手對(duì)“學(xué)生”錯(cuò)誤回答的包容性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性資源的即興再開發(fā)，對(duì)學(xué)生思維誤區(qū)的順勢(shì)利導(dǎo)，必定能夠得到評(píng)委的好感。當(dāng)然，這一切離不開精心的預(yù)設(shè)。

四、秀

無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學(xué)活動(dòng)，我們可以在想象中認(rèn)為有學(xué)生，甚至可以把評(píng)委當(dāng)作假想的學(xué)生。要注意眼神，具有親和力、感染力的眼神能讓人看出你的自信。提倡在上課過程中適當(dāng)?shù)刈鲂﹦?dòng)作，通過目光、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語言來表情達(dá)意。語言表達(dá)要規(guī)范、清晰、流暢、生動(dòng)，只有富有感染力的語言才能引起“學(xué)生”情感上的共鳴。要處理好板書和多媒體課件的關(guān)系。美觀、規(guī)范、直觀的板書既體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，也是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)圖。俗話說“字如其人”，一手漂亮的板書給人一種發(fā)自內(nèi)心的舒服和佩服。由于“大賽”選手眾多，參賽老師既要比出課堂精彩，也要秀出個(gè)人魅力。一個(gè)能夠在無生上課中“秀”出自己的老師，我想在真實(shí)的課堂教學(xué)中也會(huì)“秀”出學(xué)生。

五、實(shí)

如果說現(xiàn)在學(xué)校部分老師的公開課有作秀的嫌疑，那么，模擬上課、無生上課更像“課堂秀”。參加“大賽”的老師，在模擬課堂中既秀出自己又避免作秀，要抓住一個(gè)“實(shí)”字。要把模擬課堂當(dāng)作真實(shí)的課堂，眼前雖無學(xué)生但心中自有學(xué)生。為此，無生上課同樣要體現(xiàn)對(duì)新課程理念的有效落實(shí)。要面向全體學(xué)生，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；要保持良好情感氛圍，重視情感滲透等等，這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中都要有真真實(shí)實(shí)的體現(xiàn)。在對(duì)教材內(nèi)容的把握上，要做到“點(diǎn)”“線”結(jié)合，既要知道本節(jié)（框）內(nèi)容在本章、本冊(cè)、本學(xué)段中的地位、前后聯(lián)系和教學(xué)要求，只有這樣才能站得高看得遠(yuǎn)；又要把握住本節(jié)（框）內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，讀懂教材編寫者的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖，以便更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。要力求重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過程，對(duì)于學(xué)生的各種活動(dòng)，如學(xué)生回答問題、小組討論總結(jié)，教師可以通過自己的語言“轉(zhuǎn)述”。對(duì)于各種教學(xué)媒體的使用，可以通過教師自己（或轉(zhuǎn)述學(xué)生）的語言和動(dòng)作，給人以真實(shí)課堂親臨其境的感覺。老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)也必須符合實(shí)際，這些設(shè)計(jì)在真實(shí)的教學(xué)中必須是可以完成的?？傊?，只有在真實(shí)基礎(chǔ)上的模擬上課，才能秀出課堂精彩。

優(yōu)秀老師成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師的教學(xué)追求要達(dá)到“三種境界”。第一種境界是“沒有模式走進(jìn)模式”，第二種境界是“創(chuàng)造出自己的模式”，第三種境界“有了模式跳出模式，再創(chuàng)造一個(gè)新模式”。如果說第一種境界是“霧里探花”，第二種境界恰似“燈火闌珊”，那么第三種境界就恰似“她在叢中笑”。本文關(guān)于模擬課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略并不是提供所謂的“圈套”和“模子”，從而來束縛教師的教學(xué)思維，而是希望對(duì)參與“大賽”的老師有所啟迪、有所幫助。在真實(shí)的課堂上，教師要用自己的智慧把學(xué)生求知的火花煽起來，用自己的熱情把學(xué)生的興趣激起來，用自己的機(jī)敏把學(xué)生的創(chuàng)新欲望吊起來，使學(xué)生真正成為課堂的主體，使教師和學(xué)生共創(chuàng)課堂精彩。在模擬課堂上，如果你能夠做到心中有學(xué)生，“無生勝有生”，并在新、巧、演、秀、實(shí)等方面做足文章，模擬課堂同樣會(huì)讓你“秀”出精彩。

（何國(guó)良，無錫市教育科學(xué)研究院，214123）

責(zé)任編輯：顏瑩