循序漸進(jìn) 精致習(xí)作

寫作，對(duì)學(xué)生而言，是最怕的事情，特別是三年級(jí)，已經(jīng)從一、二年級(jí)的看圖寫話逐漸回歸到抒寫生活。學(xué)生一怕沒(méi)有可寫的生活材料，二怕不會(huì)觀察不知如何寫作。

四月初的一天，上完科學(xué)課，學(xué)生們拿著幼蠶興沖沖地走進(jìn)教室，雖然已是吃中飯的時(shí)間，但他們還美滋滋地沉浸在蠶寶寶的世界里，絲毫沒(méi)有要吃飯的意思?？吹竭@情景，我想何不利用養(yǎng)蠶的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作，來(lái)個(gè)蠶寶寶系列寫作。眼前現(xiàn)成的蠶寶寶不正可以解決學(xué)生沒(méi)有東西寫的苦惱嗎？

待學(xué)生吃完中飯，我就切入主題，提出要他們寫寫蠶寶寶的系列故事。一聽說(shuō)要寫作，真是有人歡喜有人憂。憂的人正是需要我們老師幫助引導(dǎo)的對(duì)象，也恰恰是在這個(gè)過(guò)程中最需要習(xí)得觀察本領(lǐng)的。

首先讓學(xué)生寫的題目是《我有新朋友啦》。先引導(dǎo)學(xué)生讀讀這個(gè)題目體會(huì)包含的情感：欣喜、快樂(lè)！接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行討論：根據(jù)這個(gè)題目，可以寫些什么？討論整理后，無(wú)非就是這樣一些主要的問(wèn)題：新朋友是誰(shuí)？是怎么來(lái)的？它的樣子是怎樣的？它是怎么吃桑葉的？怎么睡覺(jué)的？怎樣拉大便的？

就這樣一討論，文章的基本框架就出來(lái)了。其實(shí)這也是學(xué)生觀察的順序！接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)框架逐一進(jìn)行觀察，邊觀察邊交流，經(jīng)過(guò)互相補(bǔ)充互相促進(jìn)后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)生不斷調(diào)整自己的方法，在運(yùn)用方法的過(guò)程中學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。等到火候差不多時(shí)，開始寫作，寫完后馬上進(jìn)行交流、修改。一個(gè)中午時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生苦惱于沒(méi)有東西寫，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)不會(huì)寫。學(xué)生的寫作熱情就這樣被一只只蠶寶寶點(diǎn)燃了。

隨著時(shí)間的推移，我不斷地給出不同的題目，如第一周要求學(xué)生課余時(shí)間去照料蠶寶寶，給出的題目是《我會(huì)照顧蠶寶寶啦》，著重寫自己所做的事。有明確的要求，學(xué)生的體驗(yàn)就具有很強(qiáng)的目的性。有目的的觀察，有真切的體驗(yàn)，學(xué)生不再擔(dān)心無(wú)話可說(shuō)。如給出《我的新發(fā)現(xiàn)》這一題目后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察更用心了，有觀察到蠶寶寶蛻皮的，有觀察到蠶寶寶結(jié)繭的，有觀察到蠶寶寶拉大便的趣事的……相同的事情學(xué)生能夠從不同的角度寫出不同的味道，如有發(fā)現(xiàn)蠶寶寶蛻皮獲得意外驚喜的，有發(fā)現(xiàn)即將結(jié)繭的蠶異樣的表現(xiàn)而感到擔(dān)憂的，有盼望蠶結(jié)繭的期待的，有對(duì)繭中蠶寶寶的牽掛的……

寫作后及時(shí)地交流又起到了互相影響互相促進(jìn)的作用，形成了你追我趕的好勢(shì)頭。從學(xué)生的文字中，可以深深感受到他們躍動(dòng)的童心，飛揚(yáng)的靈性。當(dāng)一只只蠶爬上蠶山結(jié)繭時(shí)，我想這個(gè)蠶寶寶系列應(yīng)該可以告一段落了，但是學(xué)生們都不愿意剎車，紛紛說(shuō)，還沒(méi)完呢！我們都期待著蠶寶寶變成飛蛾飛出來(lái)呢！于是又有了《蠶蛾飛出來(lái)了》，觀察了飛蛾的樣子，雌雄蛾的交配、產(chǎn)卵等情景一一攝進(jìn)學(xué)生的腦海。

這次寫作得到的收獲給了我頗多的啟示。

一、習(xí)作應(yīng)該立足于學(xué)生鮮活的生活

生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭活水，這次利用孩子養(yǎng)蠶的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和寫作，正是對(duì)學(xué)生生活的一種挖掘，放大，激活了學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的校園生活與家庭生活都是豐富多彩的，作為語(yǔ)文教師，時(shí)刻都要關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，書寫生活。這樣才能夠解決“巧婦”面對(duì)“無(wú)米之炊”的尷尬。

二、習(xí)作指導(dǎo)需要有一個(gè)共同的載體

三年級(jí)是寫作的起始年級(jí)，指導(dǎo)顯得異常的重要。平時(shí)的習(xí)作雖說(shuō)也要求學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)行生活的積累，但是由于環(huán)境、人物等諸多的因素不一致，指導(dǎo)學(xué)生觀察與寫作難免流于表面，難以深入。然而這次因?yàn)橛^察的是蠶，觀察的對(duì)象一致，觀察的內(nèi)容相仿，給指導(dǎo)觀察帶來(lái)極大的便利，學(xué)生寫出的習(xí)作更能互相啟發(fā)，互相影響。一個(gè)共同的載體可以使學(xué)生獲得成功。

三、習(xí)作有時(shí)需要迎合學(xué)生的興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)習(xí)作，興趣尤其重要。有了興趣，學(xué)生就能侃侃而談。養(yǎng)蠶，學(xué)生非常感興趣。剛剛拿到蠶時(shí)，他們那樣愛(ài)不釋手，視若珍寶：給蠶造房子，給蠶喂桑葉，清理大便，忙得不亦樂(lè)乎！有了喂養(yǎng)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，因而就有了觀察的興趣，繼而就有寫的興趣，如此迎合，形成良性循環(huán)。

四、習(xí)作過(guò)程需要巧妙引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

習(xí)作過(guò)程需要講究方法，這樣才能使習(xí)作走向精致。遵照學(xué)生從得到蠶以及養(yǎng)蠶的過(guò)程，將這一過(guò)程逐一分解成《我有新朋友啦》《我會(huì)照顧蠶寶寶啦》《我的新發(fā)現(xiàn)》《養(yǎng)蠶趣事》《蠶蛾飛出來(lái)啦》《我的期待》等不同的題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶寶寶的外形和吃喝拉撒，再觀察蠶寶寶的蛻皮、結(jié)繭、交配等過(guò)程，將觀察層層推向深入。在這一過(guò)程中，《我有新朋友啦》《蠶蛾飛出來(lái)啦》是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫狀物的文章，而《我會(huì)照顧蠶寶寶啦》《我的新發(fā)現(xiàn)》《養(yǎng)蠶趣事》重在記事。在類型上，將三年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)也在這個(gè)過(guò)程中巧妙地得到了落實(shí)。

（浙江省杭州市長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 310006）