趙景異：三點導讀

美點賞析

《老人與馬》是一篇感人至深的作品，文章雖然沒有撲面而來的震撼，卻在看似平淡實則精巧的文字背后潛藏著動人的力量。

老人就是馬。馬是一種普通的動物，但對人類來說，它默默勞作了一生，也奉獻了一身，就如文章中的老馬，“跟著他（老人）在這一帶的山山水水間來來回回已經走了近三十年，走了多少路，摔了多少跤，身上留了多少傷，他記不清了”。老人是大山里小學唯一的老師，任勞任怨，不求回報，如果不是“確實老了”，他還會一直義無反顧地接學生上學——給學生上課——送學生回家，他的一生如老馬一樣，平凡而偉大。

馬就是老人。在一次送孩子回家的路上，一棵樹突然倒下來，砸斷了老人的右胳膊，使他永遠的殘疾了；馬的眼睛也在這次事故中被枯樹枝戳中，永遠失去了右眼……人的經歷就是馬的經歷，但受傷后，馬和老人都迅速毫無怨言地再次擔起重任，走在那條泥濘的鄉(xiāng)村小路上，“讓他沒想到的，第二天，他剛走出屋門，老馬就在馬棚里急切地向他呼喚：該去接孩子們了。再苦再累不流淚的的漢子，那天抱著馬脖子嗚嗚地哭了”，行文至此，馬和老人已融為一體。

作者通過這兩個意象的疊合，旨在告訴我們：老人和馬共同的經歷、性情，共通的品格、命運，詮釋著一種寶貴的財富——這個世界里，總有一些人是為夢想而活的。他們堅守夢想不是為了享受夢想成為現(xiàn)實后的功成名就，而是為了幫助更多的人奔向他們的夢想。如果，這個世界上能多有一些為夢想而活的人，多一些“老人”，多一些“馬”，一切將是另外一副模樣，“如果山外的那些人，能有老馬（以及老人）一半的心思，山里的孩子們，天地可就不一樣了”。

另外，在文章中，老人老去了，“看黑板上的字，原是黑白分明，現(xiàn)在在他眼里卻是模糊一片”，不得不離開大山，他的學生是他的“接班人”，也是老人精神的繼承者，而馬還不能退休，不能卸下身上的重擔，“因為它還沒有找一個新的合適的接班人”，將繼續(xù)奉獻著，從這個意義上來說，馬，也是老人精神的延續(xù)，所以，在這個動人的故事里，我們看到的不僅是知識的薪火相傳，更是一種崇高精神的傳承、光大。

這篇小說的現(xiàn)實意義還在于，它沒有構建劉亮程田園牧歌式的“人畜共居的村莊”，而是尖銳地指出了人在默默奉獻后仍舊艱難的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實，這是我們無法回避的，也值得每一個教育工作者深思。

難點指津

小說的難點主要有兩方面：

首先，對情節(jié)的把握有困難。小說開頭設置了懸念：笛聲為何寒涼？老人為何在夜晚聽了這笛聲后深有感慨？老人口中的“小子”受了什么委屈？老人為何又覺得沒有辦法？小說給讀者拋出這些問題后，突然筆鋒一轉，先不解開謎團，而是宕開一筆，轉而寫馬，寫老人，直到文末才揭開謎底。這是小說的一個亮點：帶領讀者在急于了解“小子”情況的同時，關注其背后更為深刻的“老人和馬”命運的主題。

其次，為何設置“馬”這一意象？而不是其它。比如可以寫忠實的狗陪伴了老人一生，也是老人事跡的見證者……我認為，作者設置這個意象是精心挑選的。馬，可以馱運孩子們去上課，這就推動了情節(jié)的發(fā)展。此外，馬在中國傳統(tǒng)審美觀念中，和“成功”緊密相連，這與文章結尾的氛圍不謀而合，暗含深意。

考點訓練

1.小說開頭的景物描寫有哪些作用？

2.小說在構思方面有哪些精巧之處？

3.小說給了你哪些思考？

附：參考答案

1.①交代了故事發(fā)生的時間地點，暗示了人物的身份；②營造出寒涼的氛圍，奠定了全篇的感情基調；③自然引出第二小節(jié)的描寫內容；④與最后一小節(jié)首尾呼應，通過笛聲由“寒涼”到“歡快”的轉變揭示人物的心理轉變，從而謳歌為教育而默默奉獻的人們。

2.①立意精巧：將人與馬的形象疊合起來，反映共同的主題——贊美不計回報的無私奉獻精神；②結構嚴密：首尾呼應，深化主題；③表現(xiàn)手法豐富：運用了擬人、比喻、烘托、設懸念等手法；④敘事順序的多樣化：順敘與插敘的綜合運用，使文章敘事有條理且表意完整；⑤人稱的交叉使用：小說以第三人稱為主要敘述視角，穿插以第二人稱，使敘述的對象得以立體化的展現(xiàn)。

3.（略）