從模仿到創(chuàng)造

寫作是一個(gè)模仿性的創(chuàng)造活動。不管你是誰，在寫作的最初階段，少不了模仿。人生識字模仿始，從你開始接觸文字，看到的第一個(gè)故事，學(xué)到的第一篇文章，背下來的第一首小詩，它們都是別人的，是早已存在并供你模仿的范本。這些范本給了你一個(gè)又一個(gè)形式，你學(xué)習(xí)它們，熟悉它們，糅合它們，不知不覺開始運(yùn)用它們。有一天你可以自由寫作了，寫了一段又一段文字，你覺得那是你寫的，其實(shí)那里面大部分都是別人留給你的，真正屬于你的部分很少。當(dāng)然，這里面到底還是有真正屬于你的東西，這就是創(chuàng)造了。

據(jù)此，我們可以對不同的寫作者進(jìn)行程度上的劃分：學(xué)生基本上是在模仿；作家模仿得更隱晦些；大家則更多的是在創(chuàng)造自己的東西，但還是免不了模仿。

明白了這個(gè)道理，我們就知道中學(xué)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，不會對模仿訓(xùn)練感到情怯和底氣不足。有很多語文老師，提起中學(xué)作文訓(xùn)練，總要大談創(chuàng)新，極力反對模仿。表面上，他們似乎在鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)際上，他們也沒“創(chuàng)新”出什么來，只不過換了一種方式在守舊。更有甚者，“新”沒“創(chuàng)”出來，“舊”也沒“守”住，邯鄲學(xué)步爬著回，只留下一堆空洞的口號。中學(xué)階段，寫作訓(xùn)練應(yīng)該以模仿為主。教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)、模仿、運(yùn)用已有范本的成熟表達(dá)形式，熟練表達(dá)自己的內(nèi)容、情感。文章的表達(dá)形式掌握了，內(nèi)容、情感才有棲身之所。有人常以文章“形式華麗、內(nèi)容空洞”為由反對形式，殊不知即使形式不“華麗”，內(nèi)容也會依舊“空洞”。正如丑人穿麗服一樣，不能因?yàn)槿顺罅司头磳ζ烈路?，——人真丑，穿什么衣服都還是丑，怪不得衣服。

中學(xué)的寫作訓(xùn)練，我分為三個(gè)階段：第一階段，限制形式，不限主題；第二階段，限制主題，不限形式；第三階段，不限主題，不限形式。下面結(jié)合具體例子談?wù)勥@三個(gè)階段的寫作訓(xùn)練。

一.限制形式，不限主題

每屆帶高一的新生，我都會布置一篇命題作文考查新生的語言表達(dá)能力（如《九月，九月》《中學(xué)第一周》等），這些作文內(nèi)容上反映的東西其實(shí)差不多，真正分出高下的是形式。每次這些作文給我的總體感覺都差不多：作文沒有好的表達(dá)形式，語言干巴，情思不暢。而語言干巴和情思不暢的原因歸根結(jié)底還是作文沒有運(yùn)用好的表達(dá)形式。這樣的問題，不從仿寫入手訓(xùn)練語言表達(dá)形式，老師搞再多的命題作文和材料作文訓(xùn)練也解決不了問題。

因此，高一作文訓(xùn)練我重點(diǎn)從仿寫入手，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸學(xué)會運(yùn)用好的語言表達(dá)形式。這一階段，我只訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，即寫短小的片段。擬定的寫作要求是“限制形式，不限主題”，即由老師提供范本，學(xué)生只能按照老師提供的范本進(jìn)行寫作，但不限制內(nèi)容。

以課文《故都的秋》為例，我要求學(xué)生以原文開頭三段為范本或以開頭兩段和結(jié)尾兩段為范本，自由仿寫，進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練。下面是兩位學(xué)生的作業(yè)：

放 假

李夢然

放假，無論什么時(shí)候的假期，總是好的；可是啊，夏天的暑假，卻來得特別的長，來得慢。我的不惜等待，要從開學(xué)等到過年，更要從過年等到來年的七月，也不過想飽嘗一嘗這“假期”，這夏天的假期。

冬天，假期當(dāng)然也是有的；但時(shí)間過得快，日子來得短暫，玩得顯然不夠，并且經(jīng)常因刮風(fēng)下雨而不敢出門；一個(gè)人夾在平常周末零星半點(diǎn)的假期，或作業(yè)多得可怕的幾天休息中間，平平淡淡地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)放松。假期的快樂，假期的悠哉，假期的情趣與美好，總體會不到，感受不出，領(lǐng)略不到十足。假期并不是上學(xué)，也不是補(bǔ)課，那一種緊張忙亂的狀態(tài)，在度過假期的過程上，是不合適的。

不逢快樂的暑假，已經(jīng)將近四個(gè)月了。在往年的暑假，總要想起游泳池的樂趣，雪糕的冰霜，西瓜的清甜，空調(diào)的給力。即使暑假不出門去吧，就是在苦悶的暑假，獨(dú)自一人宅在家中，早晨起來，喝一杯果汁，在沙發(fā)上一坐，你也能看到電視里繽紛的畫面，聽得到電視機(jī)里發(fā)出的聲音。吸著冰涼的果汁，朝電視細(xì)數(shù)著一個(gè)一個(gè)精彩的片段；或在臥室里，靜對著電腦屏幕發(fā)呆，自然地感受到暑假的悠閑。說到玩電腦，我以為一邊吹空調(diào)、吃西瓜玩電腦者最佳，吹空調(diào)玩電腦者次之，只玩電腦者最下。最好，還要在玩完電腦后，還有點(diǎn)時(shí)間看電視最好啦！

南方的美女

劉 銘

美女，無論是什么地方的美女，總是好的；可是啊，南方的美女，卻特別來得溫婉，來得賢淑，來得可人。我的不遠(yuǎn)千里，要從武漢趕上蘇州，更要從蘇州趕上杭州旅游的理由，也不過是想瞧一瞧這美女，這南方的美女。

武漢，美女當(dāng)然也是有的，但脾氣來得烈，說話來得狠，嗓門顯得時(shí)常粗而大。一個(gè)人夾在蘇州杭州江浙的市民中間，賞心悅目地走過，只能感覺到一點(diǎn)點(diǎn)香甜。美女的氣質(zhì)與姿色，是看不飽，欣賞不到十足。美女并不是火焰，也不是冰川，那種火熱，或是冷傲，在真正美女上，是不合適的。

南方的美女，當(dāng)然有她的特異的地方。嬌小、玲瓏、可愛、溫柔……雖不熱情奔放，但回味無窮。比起武漢的美女，正像是紅酒之與白酒，芭蕾之于恰恰，咖啡之于可樂。

美女，這南方的美女，若是留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

如果不是借鑒了郁達(dá)夫《故都的秋》的表達(dá)形式，以這兩位高一學(xué)生的文筆，是難以將“放假”和“美女”寫得如此出彩的。這說明了掌握好的表達(dá)形式對自由酣暢表達(dá)內(nèi)容、抒發(fā)情思的重要性。

在這一階段的寫作訓(xùn)練中，通過模仿，進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)意識到了范本的重要性，為第二階段的寫作訓(xùn)練作了準(zhǔn)備。

二.限制主題，不限形式

第二階段的寫作訓(xùn)練，我開始限制主題，像考場作文一樣，只允許學(xué)生寫規(guī)定的主題，但是不限形式。這里的“不限形式”不是說學(xué)生寫作沒有形式，而是要求學(xué)生必須要有好的表達(dá)形式，但是老師不再限定學(xué)生具體用哪一種形式。

在這一階段，我要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，讓學(xué)生在課外收集好的范本，熟悉不同的表達(dá)方式。每次作文，都必須運(yùn)用平時(shí)積累的范本表達(dá)方式。優(yōu)秀作文，附上模仿范本，全班印發(fā)學(xué)習(xí)。這一階段，每次訓(xùn)練，各種表達(dá)有新意、讓人眼睛一亮的作文層出不窮。后來我干脆搞了一個(gè)“美文天天讀”活動，在教室的一角每天貼一篇學(xué)生寫的美文，供全體師生瀏覽。

如下面兩個(gè)片段——

夜

楊 倩

晝，能給人以光明，能帶來新的希望，使萬物靈氣變得芳香，真正給人寂寞的，不是晝而是夜。

無邊無際的黑，無邊無際的暗，不詳其生氣，不知其變化，睡夢中過，令人迷茫。夜是斷腸人的黑幕，不知夜為什么降臨，又為何這樣空寂、獨(dú)居、冷落。

古人有感傷過：“夜長爭得薄情知？春初早被相思染?！?/p>

音 樂

何浩風(fēng)

音樂和音樂是不相同的。肖邦的音樂，似乎總透著股詩意，有一種攝心的美；貝多芬的音樂呢，激奮、昂揚(yáng)，好像你隨便聽上一節(jié)，它就能將寒冰升華為炙焰；莫扎特的音樂，一并褪去宮廷的奢華，靜謐自然，如月下的林畔，朦朧、迷幻；巴赫的音樂，雖然悅耳且精妙，但它融入情感后，層次就不一樣了，自靈魂奏響的音樂圣潔脫俗像降臨塵世的維納斯。所以聆聽古典，要側(cè)耳凝神。聽著指尖流淌在琴鍵上彈奏出的美妙音符，你會想，原來靈魂和音樂是這世間最佳的精神伴侶啊。相較而言，流于形式的音樂，就沒有什么格外動聽之處了。情似抒未抒，心沒有共鳴，此時(shí)的音樂，也給人乏味無趣、斷斷續(xù)續(xù)之感。

這些精彩片段，都是學(xué)生在我限定了主題的前提下寫的，但因?yàn)樗麄冇辛朔侗?，掌握了好的表達(dá)方式，寫出來的文字文采斐然，讓人刮目相看。

這一階段，學(xué)生寫作興趣被空前激發(fā)，佳作頻出。好的作品，我開始推薦發(fā)表?！堕L江日報(bào)》《武漢晚報(bào)》《語文教學(xué)與研究》刊登了不少我學(xué)生的作品。

三.不限主題，不限形式

第二階段“限制主題，不限形式”的訓(xùn)練，兼顧了考場作文的需要，但是還不夠。有一部分學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)階段的訓(xùn)練，有了范本意識，自覺不自覺地開始糅合范本，表達(dá)能力有了很大的提高，他們能自由而靈巧地表達(dá)自己的情感。這部分學(xué)生開始對寫作有了更高的追求，這時(shí)不應(yīng)該再用“作文”的概念禁錮他們，而應(yīng)該放開限制，不限主題，不限形式，讓他們自由寫自己想寫的東西。

劉影，著名作文教師，現(xiàn)執(zhí)教于湖北省武漢市常青第一中學(xué)。