對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育的思考

[摘 要] 目前對(duì)高等職業(yè)院校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育存在困難，包括重視程度不夠、學(xué)時(shí)少、不系統(tǒng)等。教授課程應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，重點(diǎn)突出而不求面面俱到、大膽的重實(shí)踐而輕理論、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、搭建學(xué)生日后自學(xué)自研的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 非法學(xué)；專(zhuān)業(yè)相關(guān)；法律教育

引言：本文所指專(zhuān)業(yè)法律課程不是指法律基礎(chǔ)課程，而是與各個(gè)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度更大有實(shí)際幫助的法律課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然仍然是必修課但被認(rèn)為是道德培養(yǎng)的一部分，專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律課程則是可有可無(wú)。在高等職業(yè)院校中，課程設(shè)置更傾向于專(zhuān)業(yè)的操作和實(shí)踐動(dòng)手培養(yǎng)。一些文科專(zhuān)業(yè)尚開(kāi)設(shè)少量與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律課程，理工科專(zhuān)業(yè)除了必修的法律基礎(chǔ)外幾乎已經(jīng)沒(méi)有其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律課程。很多院系在進(jìn)行課程改革時(shí)，遇到學(xué)時(shí)、學(xué)分等無(wú)法平衡，就會(huì)隨意的刪減法律課程學(xué)時(shí)，降低學(xué)分。本文無(wú)意對(duì)現(xiàn)狀做出批評(píng)，僅針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，力求在對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育時(shí)取得最理想的效果。

一、高等職業(yè)院校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育的困境

1、重視不夠

從2006年國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校進(jìn)行示范建設(shè)開(kāi)始，為了區(qū)別高等職業(yè)院校與一般本科院校的辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)二者非層次的不同而是側(cè)重點(diǎn)不同，在高等職業(yè)院校的課程設(shè)置中，越來(lái)越多的加入了操作課程的學(xué)時(shí)，而將很多素質(zhì)培養(yǎng)的課程壓縮甚至刪減，包括專(zhuān)業(yè)法律課程。對(duì)課程的不重視還來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生對(duì)課程是否重視受到學(xué)校對(duì)課程安排的影響，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)必修課、考試課的重視程度要高于限選課、選修課、考察課等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以通過(guò)這些外在刺激調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、總學(xué)時(shí)少

且不談已經(jīng)完全沒(méi)有專(zhuān)業(yè)法律課程的專(zhuān)業(yè)，高等職業(yè)院校中一些文科專(zhuān)業(yè)尚保留了專(zhuān)業(yè)法律課程，例如：會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、酒店管理等，總的學(xué)時(shí)一般在60-80之間，這樣的學(xué)時(shí)數(shù)如果系統(tǒng)的進(jìn)行法律學(xué)習(xí)是絕對(duì)不可能的，但現(xiàn)在相關(guān)的教材都沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)的設(shè)計(jì)，仍然是以理論知識(shí)點(diǎn)為主線的編寫(xiě)，使得專(zhuān)業(yè)法律教育更加困難。學(xué)生難懂，老師難教。

3、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)

很多專(zhuān)業(yè)法律學(xué)習(xí)是要在一定的基礎(chǔ)法律概念的基礎(chǔ)上的，但是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生顯然沒(méi)有這個(gè)條件，例如：學(xué)習(xí)合同法、公司法要有相關(guān)的民法理念為基礎(chǔ)。非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生直接就接觸部門(mén)法，很多法律基礎(chǔ)概念和理念不知道，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，也就容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這對(duì)專(zhuān)業(yè)法律的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育改革的幾點(diǎn)思考

對(duì)于上面提到的幾點(diǎn)困難，筆者進(jìn)行了思考，希望在現(xiàn)實(shí)短時(shí)間難以改變的情況下，找到合適的解決方法，把非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)法律教育做得更加理想和實(shí)際。

1、重點(diǎn)突出而不求面面俱到

針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)教授幾門(mén)關(guān)聯(lián)度高的法律，而不是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都用一本教材一套教學(xué)方法。例如：營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)合同法、企業(yè)法、競(jìng)爭(zhēng)法；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)合同法、企業(yè)法、財(cái)政稅收法、金融法等。當(dāng)然與各種職業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)法和勞動(dòng)相關(guān)的政策法規(guī)等應(yīng)該都納入講授的范圍。爭(zhēng)取做到所學(xué)習(xí)的法律不僅關(guān)聯(lián)度高而且能夠有一定的深度，能夠運(yùn)用于實(shí)際的工作中，解決遇到的問(wèn)題。

2、重實(shí)踐而輕理論

傳統(tǒng)的法學(xué)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，總是從理論到實(shí)際再到理論。這個(gè)過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間，在學(xué)時(shí)不能滿(mǎn)足的情況下，結(jié)果往往是學(xué)生理論聽(tīng)不懂，實(shí)際問(wèn)題解決不了，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也違背課程的目的。因此筆者認(rèn)為，在對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)法律教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)大膽的將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，總結(jié)法律的規(guī)定和規(guī)律。當(dāng)解決的問(wèn)題達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，對(duì)于法律的理解也就達(dá)到了一定的水平，雖然比較零散和不成體系，但是卻能應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)工作中的大多數(shù)問(wèn)題。這也符合高等職業(yè)院校課程改革重實(shí)踐的發(fā)展方向。

3、培養(yǎng)興趣和自學(xué)基礎(chǔ)

除了用實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的方式讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中取得最大的收獲外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有興趣才能有收獲。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某種知識(shí)或工作有興趣，他能發(fā)揮其全部才能的80%～90%，并且能長(zhǎng)時(shí)間保持興奮和高效率狀態(tài)而不知疲倦。另外，雖然將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)際問(wèn)題的解決上，但是對(duì)一些法律基礎(chǔ)概念和理論仍然要作為教學(xué)的一部分。例如：代理的相關(guān)理論、法人人格理論等，這些理論會(huì)成為學(xué)生以后自學(xué)法律及實(shí)際工作中解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)是學(xué)生日后自我提升的前提，為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分。

總之，對(duì)高等職業(yè)院校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)法律教育改革的思考應(yīng)當(dāng)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，一味對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)既不能解決實(shí)際問(wèn)題也降低教師的教育熱情和積極性。課程應(yīng)當(dāng)圍繞使學(xué)生建立實(shí)際運(yùn)用能力為目的進(jìn)行改革的思考。

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作者簡(jiǎn)介：龔睿（1983—），女，漢，重慶人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，法學(xué)專(zhuān)業(yè)，碩士研究生，講師。