廣西高校構(gòu)建資助工作助困育人體系創(chuàng)新模式研究

[摘 要] 資助工作助困育人體系的創(chuàng)建，不是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)幫扶問(wèn)題，它需要從制度建設(shè)、強(qiáng)能、資源整合等方面去構(gòu)建一個(gè)有效運(yùn)行的體系。本文中，課題組針對(duì)前期調(diào)研所得廣西高校開展資助育人工作現(xiàn)狀的基本情況，借鑒區(qū)外資助工作助困育人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合廣西高校資助育人工作實(shí)際，提出廣西高校應(yīng)從規(guī)章制度建設(shè)、貧困生能力提升等多方面構(gòu)建一個(gè)完整的助困育人體系的創(chuàng)新模式。

[關(guān)鍵詞] 廣西高校；資助工作；助困育人；創(chuàng)新模式

廣西是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和教育等方面發(fā)展較之全國(guó)相對(duì)落后的省份，資助育人工作也如此。鑒于高校資助育人工作，是一項(xiàng)多方位的、綜合性的以服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主的系統(tǒng)工程，不能把它簡(jiǎn)單地停留在資助金的評(píng)定和發(fā)放兩個(gè)環(huán)節(jié)上，也不能將資助工作定位為一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)幫扶問(wèn)題。本課題組針對(duì)前期調(diào)研所得廣西高校開展資助育人工作現(xiàn)狀的基本情況，借鑒區(qū)外資助工作助困育人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合廣西高校資助育人工作實(shí)際，提出廣西高校應(yīng)從規(guī)章制度建設(shè)、貧困生能力提升等多方面構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新體系的創(chuàng)新模式。

一、建章立制，完善資助工作助困育人規(guī)章制度體系建設(shè)

1、在高校各項(xiàng)規(guī)章制度中，明確資助工作助困育人的導(dǎo)向

廣西各高校在制定學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度尤其是資助工作規(guī)章制度時(shí)、在設(shè)計(jì)資助申請(qǐng)條件時(shí)，在遵循國(guó)家資助政策的前提下，要結(jié)合本校實(shí)際和年度資助金額、資助項(xiàng)目、資助等級(jí)及涉及學(xué)生群體，依據(jù)不同的資助金額對(duì)受助學(xué)生開展不同內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)、感恩誠(chéng)信、綜合素質(zhì)等方面的要求，從而達(dá)到在廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中形成比學(xué)趕超的良好氛圍、形成人人學(xué)著踐行感恩誠(chéng)信理念的風(fēng)氣，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、勤奮刻苦。在這過(guò)程中，要特別明確和緊緊圍繞資助工作的目的不僅是經(jīng)濟(jì)上的幫扶，更是促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展這一主線。

2、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和本校學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、客觀認(rèn)定貧困標(biāo)準(zhǔn)

貧困認(rèn)定，是各高校開展資助工作的首要前提，為此，科學(xué)、客觀的貧困認(rèn)定是資助工作公開、公平、公正開展的基礎(chǔ)。鑒于當(dāng)前學(xué)生在獲取各種家庭經(jīng)濟(jì)困難證明的便捷性，各高?？蓢L試建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定佐證制度和隨機(jī)走訪制度，對(duì)于佐證制度，學(xué)?？梢髮W(xué)生提供相應(yīng)的原始佐證材料用以甄別，例如，家庭突遭自然災(zāi)害的需提供受災(zāi)圖片或受災(zāi)證明，低保戶的需提供低保證復(fù)印件，并提供基層組織聯(lián)系方式以便抽查等等，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生材料取證的難度和真實(shí)性；對(duì)于隨機(jī)走訪制度，則依據(jù)學(xué)生的申報(bào)材料，隨機(jī)通過(guò)電話走訪、實(shí)地考察等方式對(duì)材料進(jìn)行核實(shí)，雖然此項(xiàng)工作開展難度大，但此種隨機(jī)走訪制度不僅可以起到核實(shí)材料的作用，更起到一種震懾和監(jiān)督的作用，便于高校更順利地開展科學(xué)、客觀地貧困認(rèn)定工作。

3、強(qiáng)化管理理念，加強(qiáng)各高校對(duì)各項(xiàng)資助工作實(shí)施過(guò)程的管理

對(duì)資助工作的管理，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)定材料、評(píng)定過(guò)程、資助金發(fā)放、資金管理等各方面多環(huán)節(jié)入手。結(jié)合課題組成員對(duì)廣西部分高校資助工作現(xiàn)狀的走訪調(diào)研來(lái)看，廣西高校尤其要特別注重對(duì)評(píng)定過(guò)程和資助金使用的管理。在資助評(píng)定工作中，各高校應(yīng)注重對(duì)項(xiàng)目評(píng)定過(guò)程的監(jiān)管，通過(guò)深入評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)、座談、評(píng)定結(jié)果審查、公示、隨機(jī)走訪等方式，把推薦層級(jí)、公示等工作環(huán)節(jié)是否嚴(yán)格執(zhí)行政策，學(xué)生的反映作為督查的重點(diǎn)，確保評(píng)定程序的公正。對(duì)于學(xué)生使用獎(jiǎng)金的監(jiān)管，高校應(yīng)通過(guò)張榜宣傳、深入學(xué)生基層、個(gè)別訪談、集體座談、相互監(jiān)督等，指導(dǎo)和要求學(xué)生將獎(jiǎng)金有效服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不合理使用受助金的情況，給予及時(shí)幫助糾正和干預(yù)、教育甚至是收回，使家各種獎(jiǎng)助學(xué)金真正發(fā)揮其本真的目的。

二、加強(qiáng)教育，構(gòu)建資助工作助困育人精神資助體系

1、采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩誠(chéng)信教育

廣西高校要將學(xué)生誠(chéng)信教育、感恩教育工作作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈，且在開展感恩誠(chéng)信教育活動(dòng)時(shí)，不能單純采取傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的組織觀看感恩類影片、聽(tīng)取感恩報(bào)告等方式，而應(yīng)通過(guò)以下學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式：一是在大局上營(yíng)造整體氛圍。各高?？山Y(jié)合校報(bào)、海報(bào)、廣播、征文、文藝表演等各種形式在所有學(xué)生中普及誠(chéng)信觀念和感恩意識(shí)，形成“人人講誠(chéng)信，時(shí)時(shí)懂感恩”的校園氛圍。二是加大正反面案例的宣傳，樹立典型，尤其是要特別注重反面例子的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)由于缺乏感恩誠(chéng)信而遭到社會(huì)的不認(rèn)同的后果。三是搭建感恩誠(chéng)信教育實(shí)踐平臺(tái)，提升感恩誠(chéng)信教育的實(shí)效性，如組織學(xué)生幫扶社會(huì)或本校的困難人群，提升學(xué)生對(duì)感恩誠(chéng)信的感性和理性認(rèn)識(shí)。四是注重示范作用，引領(lǐng)學(xué)生的感恩誠(chéng)信行為，這方面，需要家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的共同努力，在各方面以身作則、樹立社會(huì)典型，如對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)應(yīng)該懷著感恩的心對(duì)自己的父母、孩子和周圍的人，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生做好榜樣示范作用。

2、采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體有其成長(zhǎng)和生活背景的特殊性，在心理健康方面或多或少會(huì)有著其他群體學(xué)生不同的特征，社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)注也往往會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在心理方面，資助育人工作也不例外。為此，廣西高校要借助新生心理健康普查的契機(jī)，有針對(duì)性地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康情況及普遍特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，幫助他們?yōu)閴阂帧⒆员暗炔涣记榫w尋找到合情合理的宣泄和釋放渠道，幫助他們減輕由于經(jīng)濟(jì)困擾而引發(fā)的精神負(fù)擔(dān)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這個(gè)特殊群體潛在的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成自我完善自我發(fā)展的育人之路。

三、構(gòu)建平臺(tái)，促成資助工作助困育人能力體系提升

1、努力拓展和開發(fā)勤工儉學(xué)崗位

勤工助學(xué)是各高校資助工作中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲取報(bào)酬自立自強(qiáng)精神的重要手段，也是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升和了解社會(huì)職業(yè)崗位的途徑，更能有效克服某些貧困生“等靠要”的被動(dòng)受助思想。為此，廣西各高校應(yīng)大力拓展和開發(fā)能力提升型勤工儉學(xué)崗位，使勤工儉學(xué)成為學(xué)生能力鍛煉提升的基地，在服務(wù)他人的同時(shí)切實(shí)提高受助學(xué)生自身能力的提升。能力提升型勤工助學(xué)崗位是指能提供與所學(xué)專業(yè)相近的勤工儉學(xué)崗位，如與校外企事業(yè)達(dá)成勤工儉學(xué)崗位設(shè)置意向，安排學(xué)生到企事業(yè)單位開展勤工儉學(xué)工作，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，讓他們體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)，提前步入職場(chǎng)、適應(yīng)職場(chǎng)?；蛘咴谛?nèi)充分開發(fā)能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的崗位，培養(yǎng)上崗學(xué)生的管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，提升他們的溝通合作能力和團(tuán)隊(duì)精神?？傊?，能力提升型崗位的初衷就是使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)具體崗位鍛煉，能有助于培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感，有助于提升其綜合素質(zhì)和人際交往能力，從而達(dá)到幫助受助學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力提升的目的。

2、積極且有針對(duì)性地開展專項(xiàng)訓(xùn)練

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)貧困原因外，還有因多種因素造成的能力貧困和思想貧困，在這方面由于見(jiàn)識(shí)少、鍛煉少等原因，與非貧困生比較有一定的差距。因此，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中要有針對(duì)性地加強(qiáng)素質(zhì)能力拓展專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助貧困生提升某方面欠缺的能力。如針對(duì)不同專業(yè)群體的學(xué)生，有針對(duì)性地開展專業(yè)技能的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們更好地掌握專業(yè)技能；針對(duì)人際交往困難的貧困生群體，開展人際交往能力專項(xiàng)訓(xùn)練；針對(duì)辦公軟件和自動(dòng)化技能較差的貧困生群體，開展專門的與就業(yè)市場(chǎng)接軌的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的培養(yǎng)，幫助他們?cè)黾游磥?lái)順利步入職場(chǎng)的砝碼；針對(duì)因心理調(diào)適等方面存在社會(huì)適應(yīng)能力差的貧困生群體專門開展職場(chǎng)前的心理輔導(dǎo)，幫助他們順利、盡快地適應(yīng)職場(chǎng)等。課題組在本校先后開展了心理輔導(dǎo)、外貿(mào)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和辦公自動(dòng)化技能等培訓(xùn)，并在培訓(xùn)前后對(duì)受訓(xùn)學(xué)生做了不同對(duì)比，對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)專項(xiàng)技能培訓(xùn)后，受訓(xùn)學(xué)生的專項(xiàng)技能有所提升，較之其他未受訓(xùn)學(xué)生，他們更容易得到勤工儉學(xué)服務(wù)部門教師和用人單位的歡迎。

3、通過(guò)開展校園文化活動(dòng)搭建綜合素質(zhì)鍛煉平臺(tái)

校園文化活動(dòng)是學(xué)生鍛煉個(gè)人綜合素質(zhì)的良好平臺(tái)，為此，廣西各高校應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多參加有利于培養(yǎng)自己興趣愛(ài)好和鍛煉、培養(yǎng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展的校園文化活動(dòng)，幫助他們通過(guò)參加活動(dòng)在職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力得到提升。有條件的高校還可以結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，免費(fèi)為他們提供相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)或考證費(fèi)用，如導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證、調(diào)酒師資格證等，使他們畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”甚至“多證”，增加求職擇業(yè)砝碼或擴(kuò)大人生的寬度。

四、積極溝通，搭建資助工作助困育人資源體系整合平臺(tái)

1、各高校要在校園內(nèi)整合院內(nèi)各部門力量，形成全院、全員育人的局面

各高校在開展資助工作助困育人工作時(shí)，要爭(zhēng)取得到學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持，努力構(gòu)建學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的，學(xué)生工作處（含學(xué)生資助管理部門或中心）、教務(wù)科研處、招生就業(yè)處、院團(tuán)委等多部門通力配合，形成全員參與資助育人工作的模式。首先，學(xué)院要下文要求全體教職工關(guān)注、關(guān)心和重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育、成長(zhǎng)成才工作，提高全院全員育人工作的水平和效果。其次，要結(jié)合學(xué)院實(shí)際，與教務(wù)部門和各院/系開展專業(yè)特征明顯資助育人工作，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)受助學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)、感恩和誠(chéng)信。第三，要充分發(fā)揮團(tuán)委在第二課堂的輻射力，在團(tuán)學(xué)活動(dòng)中巧妙地榮譽(yù)感恩誠(chéng)信教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中不知覺(jué)地受到教育。最后，要與思想政治教育教學(xué)部門和心理健康教育部門緊密聯(lián)系，共同制定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育方案，把傳授知識(shí)與思想教育、心理教育和輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把思政政治教育、心理健康教育與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。

2、要拓寬資助渠道，形成多方支持、多種資助形式有機(jī)結(jié)合的局面。

針對(duì)廣西高校接收社會(huì)資助數(shù)量不多、知名度不大的高職院校和非駐邕高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助渠道相對(duì)單一的事實(shí)，廣西各學(xué)校應(yīng)努力拓寬資助渠道，借助政府的力量和高校本身積極倡導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，形成政府、學(xué)校、社會(huì)共同支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人工作的模式。一是高校積極爭(zhēng)取社會(huì)的資助資金，設(shè)立各種獎(jiǎng)助學(xué)金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供無(wú)償資金資助。二是合理統(tǒng)籌安排資助資金，充分發(fā)揮資助資金使用效益，擴(kuò)大各種獎(jiǎng)金的受助面，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)得盡得相應(yīng)的獎(jiǎng)金。三是，搭建獲得各種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各種勤工儉學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬的同時(shí)，接觸社會(huì)、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

3、整合資源，在校園內(nèi)開展可循環(huán)式發(fā)展的愛(ài)心傳遞工作模式。

資助工作人員應(yīng)該明白，資助育人工作中的感恩不是要求受助學(xué)生給予對(duì)等的回報(bào)，而應(yīng)該是倡導(dǎo)一種可持續(xù)循環(huán)的、發(fā)自內(nèi)心自然的感恩心理和愛(ài)心傳遞。考慮到廣西在吸納社會(huì)資助資金方面較之外省高校相對(duì)薄弱，我們可以自創(chuàng)一條可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的校園愛(ài)心傳遞工作模式。首先，廣西各高校應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校受助學(xué)生積極在校內(nèi)開展力所能及的愛(ài)心傳遞工作，如主動(dòng)參加校內(nèi)各種活動(dòng)的志愿者服務(wù)活動(dòng)、開展義務(wù)維修等公益活動(dòng)、為學(xué)校師生提供義工服務(wù)等，通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)、辛勤勞動(dòng)來(lái)回報(bào)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)他人。其次，各高校對(duì)即將步入社會(huì)的受助學(xué)生開展愛(ài)心承諾方式傳遞愛(ài)心的活動(dòng)，鼓勵(lì)受助學(xué)生承諾今后在經(jīng)濟(jì)條件允許的前提下，返校通過(guò)資金捐款資助或精神幫扶學(xué)弟學(xué)妹的方式，形成助人自助的良好循環(huán)。在這過(guò)程中，各高校肩負(fù)著為受助學(xué)生搭建參加感恩回報(bào)活動(dòng)的平臺(tái)和增強(qiáng)受助學(xué)生感恩回報(bào)能力的舉措，尤其是后者，為此廣西各高校要想方設(shè)法提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，幫助他們能盡快適應(yīng)畢業(yè)后的職場(chǎng)生活，盡快償還經(jīng)濟(jì)債務(wù)或者開始回報(bào)母校和社會(huì)，將愛(ài)心持續(xù)循環(huán)下去。

總之，與區(qū)外高校相比，廣西各高校資助育人工作尚處于發(fā)展初期階段，且因高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性，各高校還應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，重點(diǎn)針對(duì)貧困生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，搭建適合本校助困育人工作體系，從而提升育人質(zhì)量，擴(kuò)大資助育人工作內(nèi)涵。

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基金項(xiàng)目：本課題為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題《廣西高校構(gòu)建資助工作助困育人體系創(chuàng)新模式研究》（課題編號(hào)2012ZZ031）階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：羅蘭芬（1981—），廣西田陽(yáng)人，副教授，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委，研究方向：思想政治教育。