提升學(xué)生寫字的幸福感

[摘 要] 細(xì)節(jié)決定成敗。在小學(xué)階段，寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，除了必要的寫字指導(dǎo)外，筆者認(rèn)為在寫字教學(xué)時(shí)時(shí)刻關(guān)注細(xì)節(jié)的處理，從寫前的興趣入手，配以寫后一些“另類”的評(píng)價(jià)，這樣不僅能讓學(xué)生書寫規(guī)范，行文美觀，更大程度上能提升學(xué)生寫字的幸福感和一定的審美能力。

[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié)；寫字；興趣；評(píng)價(jià)

一、興趣入手，揭開寫字的神秘感

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨僧吘箤懽謱?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是初學(xué)鉛筆字的低年級(jí)學(xué)生，還是初涉鋼筆字的中年級(jí)學(xué)生，或者是有一定基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生，都不認(rèn)為這是一件輕松的、能讓人感到幸福的事。怎么讓寫字變得輕松起來(lái)、親和起來(lái)呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，揭開寫字的神秘感，這樣為接下來(lái)正式寫字做好鋪墊。以下幾種激趣方式在寫字教學(xué)的細(xì)節(jié)處理上行之有效。

1、順口溜激趣。順口溜深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，可以把執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)寫字興趣。如在教學(xué)“眾”時(shí)，可以編成這樣的順口溜：“三人齊，泰山移；一人上，打開手；兩人下，手牽手?！彪m說(shuō)順口溜并不是很規(guī)范，但對(duì)于枯燥的寫字過(guò)程來(lái)說(shuō)，它無(wú)疑是一劑打開心扉的良藥，讓學(xué)生一下子找到了喜歡寫字的理由。

2、故事激趣。學(xué)生們愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。因此，在寫字教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，如：在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。如教學(xué)“裹”字時(shí)，我編了一個(gè)有趣的小故事：“以前的山頂洞人喜歡把衣服打開來(lái)，在里面放上可口的水果，再打個(gè)結(jié)實(shí)的結(jié)做成包裹，這樣他們外出游玩就會(huì)把包裹背在身上，餓了有水果吃，冷了有衣服穿，真是絕頂聰明?。　贝送?，還可以給學(xué)生講講一些書法家的故事，如王羲之每天臨池學(xué)書等，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

二、“另類”評(píng)價(jià)，品味寫字的幸福感

字要寫得漂亮，有藝術(shù)性，不是一件容易的事。在評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)處理上，顯得尤為重要。在練習(xí)書寫的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，應(yīng)該多給予正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。但是，有時(shí)進(jìn)行一些別有心思的“另類”評(píng)價(jià)，不但能讓學(xué)生增強(qiáng)寫字的興趣，同時(shí)還能使學(xué)生品味到寫字的幸福感。只是，以下幾種評(píng)價(jià)方式應(yīng)遵循因材施教原則。

1、“激將法”評(píng)價(jià)。德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生都喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，然而有時(shí)適當(dāng)?shù)刈屗麄兪茳c(diǎn)“小委屈”，適當(dāng)?shù)亍按碳ぁ彼麄円幌?，也不失為一個(gè)好方法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生青春叛逆期的性格特征，采用一點(diǎn)“激將法”，不但能有效激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫好字，而且不會(huì)產(chǎn)生“思維惰性”。就如：一位高年級(jí)學(xué)生在寫完習(xí)字冊(cè)的生字部分時(shí)，正要練習(xí)書寫詞語(yǔ)部分了，于是在批改后有針對(duì)性地作如下評(píng)價(jià)：“你今天的字寫得真漂亮，力透紙背??！但是，按照慣例，估計(jì)明天你不會(huì)寫出這么漂亮有力的字了吧？唉——有點(diǎn)可惜了！”結(jié)果第二天的寫字出奇的好。其實(shí)，看似打擊此學(xué)生的一番話，實(shí)則是“刺激”他繼續(xù)寫好字。果然，在了解此學(xué)生自尊心強(qiáng)的情況下，使用這方法實(shí)在有效，而且屢試屢靈。

2、互動(dòng)式評(píng)價(jià)。如今，課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，然而在寫字評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。每天的習(xí)字冊(cè)批改時(shí)，我總是忍不住對(duì)一些有問(wèn)題的字提出我中肯的建議，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者商量式的口吻對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行具體指點(diǎn)。一開始，沒有學(xué)生愿意接我的茬，久而久之，估計(jì)他們也實(shí)在“不好意思”了，于是出現(xiàn)了一個(gè)字一個(gè)詞的回復(fù)，接著是一句話兩句話的回復(fù)，回復(fù)的語(yǔ)氣也以接受的態(tài)度慢慢向商討的語(yǔ)氣過(guò)渡，這真是我所要達(dá)到的效果——互動(dòng)交流。如對(duì)于“門”字框的書寫，部分學(xué)生總喜歡把橫折鉤往里面傾斜，使得這個(gè)字看起來(lái)有點(diǎn)頭重腳輕了，于是我這么勸導(dǎo)：“這位同學(xué)，你把門開得這么小，是不歡迎我嗎？”有學(xué)生這么回復(fù)我：“明白了，下次注意?！币灿袑W(xué)生這么回復(fù)我：“可是，不是橫折鉤的鉤部分應(yīng)該向內(nèi)略收，這樣顯得有變化么？”可想而言，學(xué)生對(duì)于寫字也有自己的想法，這正是學(xué)生探尋寫字奧秘的表現(xiàn)?。‰y道不是已經(jīng)品味到一點(diǎn)點(diǎn)寫字的幸福感了嗎？

3、自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià)就是指學(xué)生在寫字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖說(shuō)有性格、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但是同在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間年齡相仿，互相熟悉，知識(shí)面差距小，共同語(yǔ)言多。一旦有作品展示在學(xué)習(xí)園地，他們指指點(diǎn)點(diǎn)，比比劃劃，互相討論交流，并在“留言欄”內(nèi)暢所欲言，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣評(píng)價(jià)他人的同時(shí)自己也有了提高，這種民主的方式他們更感興趣了。而對(duì)于自己的書寫評(píng)價(jià)，則更體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在地指出不足之處，進(jìn)行重新練習(xí)，或者找出“閃光點(diǎn)”供自己參考，打“€L堋被蚱饋壩擰敝笳∠麓渦吹酶磣約郝狻N頤搶鮮梢愿菅淖暈移蘭郟匝難酃飪創(chuàng)腔蛩峭У睦投曬庋翹逑至私淌τψ鷸匱墓勰睿燦ψ鷸匱蘭鄣墓勰睢N蟻嘈牛渲瀉芏轡⒚畛芍賦觶趕鈣分匚段耷睢U夤蹋緯⒔黿鮒皇茄肺兜攪誦醋值男腋8校？

有這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個(gè)性格，收獲一種命運(yùn)?！崩蠋煹闹饕蝿?wù)是教書育人，而寫字教學(xué)就是要讓老師為每位學(xué)生播下一顆“愛寫字”的種子，讓學(xué)生潛移默化中愛上寫字，并逐步提升寫字的幸福感，這樣學(xué)生的寫字審美能力也就能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中養(yǎng)成。

作者簡(jiǎn)介：陸麗敏，常熟市虞山園區(qū)小學(xué)，研究方向：教學(xué)藝術(shù)。