寫作實踐在應用文教學中的重要作用

[摘 要] 對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。應用文寫作課的開設，對于高職學生綜合素質的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。但是傳統(tǒng)語文教學著重于對學生語文基礎知識的傳授和學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得不少教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學生一聽就懂，一寫就錯。按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學方法，內容枯燥，模式呆板，方法單一，往往是教師教得辛苦，學生聽得無趣，教學效果不好。

[關鍵詞] 應用文；寫作實踐；文種

在現(xiàn)代生活中，應用文的寫作，無論是對機關文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的青少年學生來說，應用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應用文寫作課的開設，對于高職學生綜合素質的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。應用文寫作作為一門公共基礎課，既培養(yǎng)了高職學生應用文寫作的技能，也為高職學生在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。

一、應用文寫作教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)在有不少學校雖然把應用文寫作教學列入語文課程教學計劃之中，但在實際教學中并不看重，同時，不少應用文寫作教材在結構編排上，大多按文種分章節(jié)，采用“概念—特點—分類—結構—寫法”的結構形式，另外，由于傳統(tǒng)語文教學著重于對學生語文基礎知識的傳授和學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得不少教師多注重文體知識的講解，寫作實踐環(huán)節(jié)安排較少，致使學生一聽就懂，一寫就錯。按文體知識逐項講解的模式和“滿堂灌”的教學方法，內容枯燥，模式呆板，方法單一，往往是教師教得辛苦，學生聽得無趣，教學效果不好。

二、重視學生的寫作實踐教育是提高應用文寫作教學效果的有效途徑

教學是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動，它是教與學的有機統(tǒng)一，其中學生是主體，教師是主導。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質專業(yè)技術人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學更關注學生學習方式的變革，更注重發(fā)展學生的綜合素質能力、創(chuàng)新精神、態(tài)度和價值觀，更趨于社會和職業(yè)要求與學生個體需要相統(tǒng)一。

1、針對精選文種，辨別各種文種之間的差異

長期以來，應用文寫作教學在方法上大多采用理論+例文+練習的模式，章節(jié)之間比較孤立，現(xiàn)實針對性不強，難以收到預期的效果。筆者認為應用文寫作教學固然要講解理論知識、深刻剖析范文，但重點還要放在寫作練習上，要根據(jù)不同專業(yè)的需要而選擇所需的文種，文種的選擇和練習要少而精，針對性進行教學。最好將容易混淆使用的相近文種放在一起加以訓練，同時應遵循從簡單到復雜、從易到難的寫作規(guī)律。實踐證明，學生在比較中顯然更易于區(qū)分和掌握不同文種的寫作，其效果是不言而喻的。

2、通過情景模擬，激發(fā)學生參與的興趣，實現(xiàn)學生為教學主體的教學理念

（1）結合實際，設置案例

選擇好了練習的文種，還要精心設置案例，使每一案例既融入知識又切合社會實際，用一個案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓練，達到一案多練的目的，同時讓學生在一系列實踐中，熟悉工作的過程和步驟。在練習素材的選擇上，要注意貼近學生的生活實際，貼近學校的活動實際，貼近社會的實際。

（2）以學生為主體，加強對學生的指導

在寫作練習中，要注意發(fā)揮學生的積極主動性，以他們?yōu)橹黧w。在寫作練習中，學生運用所學知識自己動手，就是學生對寫作理論進一步理解、記憶、消化、掌握的過程，也是從理論到實踐的轉換過程，是教學中不可缺少的重要步驟。 學生要想完成寫作任務，首先就要研究設定的情境，對文體加以分析鑒別，選擇好要使用的文體，然后分工合作，編制提綱，草擬修改，最后完善定稿。這一過程可以使學生了解社會應用文的操作步驟和使用方法，熟悉社會應用文的運行過程，對應用文寫作就會有全面立體的了解和體驗，同時學生的各方面能力也都可以得到鍛煉。

三、小結

總之，應用文寫作是一門實踐性很強的學科，只有實踐才是最好的教學方法和學習方法。這門課程的教學，就是要緊密結合社會生活的實際，引導和幫助學生靈活運用各種公文格式表達公文內容，做到舉一反三、觸類旁通，會寫作、肯鉆研，真正使應用文寫作成為學生手中的有力武器，為生活、工作服務。在教學過程中，加強對學生進行寫作實踐的教育與應用文寫作課程的實踐性相吻合。實踐教學模式在應用文寫作中的綜合運用，不僅可培養(yǎng)和提高學生應用文寫作能力，而且可以擴大學生視野，培養(yǎng)學生臨場應變能力，分析解決問題的的能力，使學生的主動性和創(chuàng)新能力得到實現(xiàn)，從而成為適應社會發(fā)展需要的高素質人才。

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作者簡介：楊曉麗（1980—），河南魯山，講師。本科，河南工業(yè)貿易職業(yè)學院，研究方向：教育學。