語文“學(xué)困生”形成的原因及轉(zhuǎn)化策略分析

[摘 要] 學(xué)困生的成因是由多方面的客觀原因造成的。要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方式，讓他們也嘗到成功的樂趣、有所提高。語文教師要以發(fā)展的眼光看待“學(xué)困生”，用深厚的師愛和信任去感化他們，科學(xué)地評(píng)價(jià)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，引領(lǐng)他們走上語文學(xué)習(xí)的正確軌道。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化策略；科學(xué)評(píng)價(jià)

一、解讀語文學(xué)困生的成因

在語文學(xué)科教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展具有不平衡性和差異性，所以造成學(xué)習(xí)困難的成因是極其復(fù)雜和多方面的，但大致上可將其形成分為個(gè)人因素和環(huán)境因素。

1、個(gè)人因素

這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成語文學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現(xiàn)為識(shí)字障礙、積累有困難；語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學(xué)習(xí)方法，克服困難的意志薄弱……

2、環(huán)境因素

（1）學(xué)前缺乏語言發(fā)展環(huán)境，有些語文學(xué)困生在嬰幼兒時(shí)期的語言水平發(fā)展就慢，其原因是：有的由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語言交流，造成孩子不善言辭，不善與人交往，不善吸納與自主建構(gòu)自身的語言。

（2）入學(xué)后缺少幫扶，學(xué)生不能自然跨越“拼音關(guān)”、“識(shí)字關(guān)”、“說話關(guān)”、“閱讀關(guān)”、“寫作關(guān)”，逐漸產(chǎn)生畏難情緒，語文學(xué)習(xí)的自主性被慢慢磨平，最后干脆自暴自棄。

（3）學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐。學(xué)生缺少語言環(huán)境的熏陶，缺少語言表達(dá)的鍛煉，隨著年級(jí)升高，每個(gè)人的語文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了明顯的差別，語文成績(jī)也有了“三六九等”。在現(xiàn)行的班級(jí)授課制下，語文教師常常無暇顧及他們中的每一個(gè)。

二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略

學(xué)困生遇到的困難有來自家庭的、社會(huì)的、自身的。教師只有通過仔細(xì)觀察，找出學(xué)困生的困難點(diǎn)，采取各種方法幫助他們，多給他們一點(diǎn)愛與關(guān)懷，就能幫他們摘掉“學(xué)困生”的帽子。主要可以采取以下方法：

1、與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教育成功的前提。因?yàn)橹挥辛己玫膸熒P(guān)系才能促進(jìn)師生之間的相互交流，消除彼此的隔膜和不信任，而緊張、對(duì)抗、敵視的師生關(guān)系，只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，對(duì)他們進(jìn)行教育，無異于對(duì)牛彈琴，談不上進(jìn)步和發(fā)展。教師與學(xué)困生在人格上是平等的，建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提。為改善與學(xué)困生的關(guān)系，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)困生的忽略和歧視心理，而應(yīng)以寬容、豁達(dá)、大度的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，以慈母之心去善待學(xué)生。

2、激發(fā)學(xué)困生的自尊，從成功的喜悅中獲得自信

語文學(xué)困生也有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都希望得到老師的尊重、信任和鼓勵(lì)。因此，我們要尊重學(xué)生的人格和自尊心，不能認(rèn)為他們一無是處，傷害他的自尊心，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定與鼓勵(lì)。如：一男同學(xué)，一直不愛學(xué)習(xí)語文，但他熱愛體育活動(dòng)，組織能力很強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)他這一長(zhǎng)處，找他談話，沒有批評(píng)他，挑他的刺，談他的缺點(diǎn)，而是說：“準(zhǔn)備讓你當(dāng)班上的語文科代表，相信你會(huì)認(rèn)真地做的。”他高興極了，在周記中說：“謝謝老師對(duì)我的信任，這是我現(xiàn)今擔(dān)任過的最高職務(wù)，我以后一定好好干”。以后，他積極主動(dòng)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)缱x、工作特別負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)一天比一天勁頭足?？梢?，學(xué)生的自尊心一旦得到滿足，可釋放出無限的能量。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，為他們吶喊加油，要堅(jiān)信他們能站起來。

3、關(guān)心學(xué)困生，重視培養(yǎng)情感

著名教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睂W(xué)困生由于長(zhǎng)期不受關(guān)心，往往表現(xiàn)為自卑、孤僻。而他們的內(nèi)心是多么渴望得到教師的關(guān)心和同學(xué)的認(rèn)可。因此，作為教師，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要通過對(duì)他們無微不至的關(guān)懷，打開他們緊閉的心扉；通過表揚(yáng)、激勵(lì)樹立他們的自信心。

三、因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)困生

在教學(xué)過程中不搞“一刀切”，而是根據(jù)因材施教的原則，用科學(xué)的評(píng)價(jià)促使他們健康成長(zhǎng)。為了使語文學(xué)困生也能和正常學(xué)生一樣嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，充滿信心的健康成長(zhǎng)，對(duì)語文學(xué)困生評(píng)價(jià)可采用特殊方式。

1、低起點(diǎn)評(píng)價(jià)

所謂低起點(diǎn)，就是把學(xué)困生評(píng)價(jià)手冊(cè)中的每一條標(biāo)準(zhǔn)分解成若干小項(xiàng)，能做到其中一項(xiàng)的為一個(gè)等級(jí)，做到二、三項(xiàng)又為一個(gè)等級(jí)，這樣大部分學(xué)生就都找到了適合自己水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了一個(gè)經(jīng)過自己努力可以達(dá)到的目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們努力去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。當(dāng)他們做到時(shí)，也會(huì)得到教師和同學(xué)的好評(píng)，享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)他們爭(zhēng)取更大成績(jī)的信心，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件。

2、滿足性評(píng)價(jià)

所謂滿足性評(píng)價(jià)，就是在評(píng)價(jià)結(jié)果可高可低的情況下，評(píng)為高一等的成績(jī)，以滿足學(xué)困生的心理需求，讓他們也能自豪的對(duì)他人、對(duì)家長(zhǎng)談?wù)撟约旱脑u(píng)價(jià)結(jié)果。因此，從實(shí)際出發(fā)，合理評(píng)價(jià)語文學(xué)困生，能增強(qiáng)他們的自信心，喚起他們的上進(jìn)心，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)語文學(xué)困生健康成長(zhǎng)，是關(guān)注差異、尊重個(gè)性評(píng)價(jià)理念在實(shí)際評(píng)價(jià)中的具體體現(xiàn)。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生滲透著教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和期待。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，如何有效地轉(zhuǎn)化好語文學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。對(duì)學(xué)生的信任和期待，能引起學(xué)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)激起無限追求成功的意念和力量。教師要讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的歡樂，打破失敗的僵局，邁出成功的第一步。只要教師多付出一點(diǎn)愛，從多層面幫助他們，定能使其擺脫困境，引領(lǐng)他們逐步走上語文學(xué)習(xí)的正確軌道。

作者簡(jiǎn)介：龔正（1977—），女，廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城華僑中學(xué)，研究方向：現(xiàn)代漢語文學(xué)。