語文課堂和諧化

[摘 要] 語文教學(xué)是和諧的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是和諧探求的過程。教師要從構(gòu)建自主平等的和諧關(guān)系、合作共享的和諧方式、合理有序的和諧過程等方面讓語文課堂和諧化。

[關(guān)鍵詞] 自主平等；和諧關(guān)系；和諧方式；和諧過程

語文教學(xué)是和諧的藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是和諧探求的過程。柏拉圖認(rèn)為協(xié)調(diào)就是美，實(shí)際上說的就是和諧。在語文課堂教學(xué)里，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的、寬松的課堂里探究真知，語文學(xué)習(xí)才能達(dá)到應(yīng)有的目的。因而，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，進(jìn)一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生能在和諧、寬松的環(huán)境里遨游，欣賞、學(xué)習(xí)語文的美，教師要從以下幾方面去創(chuàng)造和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，用自己的和諧底蘊(yùn)去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

一、構(gòu)建自主平等的和諧關(guān)系

作為教師，我們向?qū)W生講述“知識(shí)改變命運(yùn)”的大道理，固然無可厚非，但是，學(xué)生畢竟只是學(xué)生，過于嚴(yán)肅的說教容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)的鴻溝不可逾越，自卑自輕，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)望而卻步。我們要設(shè)置輕松的教學(xué)流程，首先就要放松，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮適合學(xué)生接受水平，化難為易，化繁為簡，讓學(xué)生在輕松的氛圍中愿學(xué)，樂學(xué)。同時(shí)，也不要一上來就給學(xué)生下馬威，背、罰、練輪番“轟炸”學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上焦頭爛額，不知所從。愛護(hù)學(xué)生，不要僅僅停留在口頭上，要設(shè)身處地為其著想。讓學(xué)生在輕松的氛圍中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如沐春風(fēng)，好學(xué)上進(jìn)。和諧關(guān)系的建立離不開幽默，幽默是智慧的化身。在教學(xué)過程中善用幽默，是一種教學(xué)機(jī)智。生動(dòng)的講解，幽默而富于啟發(fā)的教學(xué)語言大受學(xué)生歡迎，使其過耳不忘，銘記于心。幽默的語言讓學(xué)生心情舒暢，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，為我所用。當(dāng)然，一張一弛，文武之道，適度幽默，錦上添花?？傊朴糜哪磉_(dá)，就能給我們的課堂注入新鮮血液，使課堂產(chǎn)生巨大的凝聚力，吸引力，成為學(xué)生樂而忘返的智慧宮殿。

二、構(gòu)建合作共享的和諧方式

勇于挑戰(zhàn)教師“一言堂”的專制.在課堂上給學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式。老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整教學(xué)。 在過去的日常教學(xué)中，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研，獨(dú)立完成；當(dāng)然強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，什么時(shí)候都沒有錯(cuò)，但過于強(qiáng)調(diào)則未必可取。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會(huì)的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

三、構(gòu)建合理有序的和諧過程

完美的教學(xué)過程既應(yīng)該是程序化的，也應(yīng)該是行云流水式的，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

語文教學(xué)過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的所得提出想解決的問題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的，全班學(xué)生必須掌握、解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，品讀句段，解讀文本，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理之中，達(dá)到人文合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語言，增強(qiáng)語感，解決問題。整個(gè)過程呈五棱柱型，而五棱柱的五個(gè)面組成的重點(diǎn)軌跡，就是學(xué)生的讀、問、思、悟、解。 當(dāng)學(xué)生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時(shí)候，處理不好，教學(xué)過程就會(huì)出現(xiàn)塊狀的感覺。我們?cè)谔幚韺W(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)精心編排問題的順序，并在問題的過渡上利用教學(xué)機(jī)智，花心思進(jìn)行必要的研究。

課堂是師生、生生互動(dòng)的舞臺(tái)。我們教師要適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)。我們大可不必過于保護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生過錯(cuò)噤若寒蟬。出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，我們可以指出來，當(dāng)然，這種指出要盡可能保護(hù)學(xué)生的自尊心，盡可能激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，這種直接的“指出”就是負(fù)責(zé)任的?！爸已阅娑谛校妓幙嗫诶诓??！敝v究方式方法，我們就能真正地為為學(xué)生盡到我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在溫室里長大的孩子是經(jīng)不起人生的敲打的，善用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白是非善惡美丑，是我們的天職。

自主、平等、合作、探究，是語文課堂教學(xué)和諧的主旋律。我們應(yīng)該積極構(gòu)建，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，注重實(shí)效。我們不僅應(yīng)把它們看作是一種教育理念，還應(yīng)當(dāng)作是構(gòu)建和諧課堂的必備要素。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蔣芳敏（1980—），女，泰興中等專業(yè)學(xué)校，職稱：中二，研究方向：輕松高效學(xué)語文。