本科學(xué)位論文選題的質(zhì)量保障研究

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院企業(yè)管理系

摘要：選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。本文旨以實(shí)踐可操作性為基本點(diǎn)，從標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、選題程序、選題質(zhì)量評(píng)估等三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位論文的選題質(zhì)量保障進(jìn)行深入分析，以期為提高大學(xué)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供參考。

大學(xué)畢業(yè)論文既是本科畢業(yè)證書發(fā)放和學(xué)士學(xué)位授予的憑據(jù)，又是綜合測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)功底，以及分析問題、解決問題能力與寫作水平的重要手段。論文選題又是制約畢業(yè)論文整體水平的關(guān)鍵，直接決定畢業(yè)論文的價(jià)值和效用。有鑒于畢業(yè)論文選題的重要性，眾多研究者圍繞論文選題從選題原則（鄭周明，2010；張曉光、王啟，2008）、選題方法（高原，2012）、選題模式（蔣亞鵬，2006）等各個(gè)角度開展了大量理論與實(shí)踐探討。然而，現(xiàn)有研究重點(diǎn)多集中于對(duì)論文選題的總體構(gòu)想，包括選題的指導(dǎo)思想、原則、標(biāo)準(zhǔn)等，即使涉及畢業(yè)論文選題的過程監(jiān)控、質(zhì)量保證等關(guān)鍵性問題，也多為總結(jié)型或綜述型，談?wù)摰牟⒉簧钊?，因而在這些方面尚存在較大的理論研究空白點(diǎn)。鑒于此種情形，又根據(jù)陳維平、馬義飛（2006）的研究，將選題質(zhì)量保障體系定義為：為了實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)論文選題的目標(biāo)，所建立的包括論文相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)參與主體的職責(zé)、質(zhì)量運(yùn)作程序等在內(nèi)的一系列質(zhì)量保障手段或規(guī)則。本文旨以實(shí)踐可操作性為基本點(diǎn)，從標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、選題程序、選題質(zhì)量評(píng)估等三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位論文的選題質(zhì)量保障進(jìn)行深入分析，以期為提高大學(xué)畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供參考。

1.衡定選題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

學(xué)位論文一方面是檢驗(yàn)畢業(yè)生四年在校學(xué)習(xí)期間對(duì)基本理論的掌握，另一方面也是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備將理論知識(shí)靈活運(yùn)用以解決實(shí)踐問題的能力。然而，選題的可操作性或可行性是該選題能否順利進(jìn)行、形成畢業(yè)論文的關(guān)鍵。因此，對(duì)學(xué)位論文的選題是否有要求，亦即選題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，我們將從其理論可行性和實(shí)踐可行性雙方面去衡量。主要分解如下：

一是，選題內(nèi)容的理論可行性：首先，在允許畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣取向自由選擇研究?jī)?nèi)容時(shí)，必須要確保其選則的研究題目來自所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域。其次，衡量該選題內(nèi)是否體現(xiàn)了本專業(yè)的經(jīng)典理論觀點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)畢業(yè)生選題有一定的新穎性。由于本科畢業(yè)生的理論知識(shí)掌握程度和完成論文的時(shí)間投入等因素，雖不能要求選題必須新穎，但仍然鼓勵(lì)有精力和能力的學(xué)生積極探索、思考，并有意識(shí)的培養(yǎng)這些學(xué)生繼續(xù)深造。

二是，選題內(nèi)容的實(shí)踐可行性：為了確保選題能夠順利進(jìn)行，首先要注意選題的深度和廣度要適中。其次，要從學(xué)生寫作、完成論文的視角審視論文所需文獻(xiàn)資料、案例資料等是否可以取得。這些資料是否可得、可得程度如何直接關(guān)系到畢業(yè)生該選題下的學(xué)位論文能否順利完成。從實(shí)際情況來看，由于案例訪談不可達(dá)、所需數(shù)據(jù)難以調(diào)研等情況導(dǎo)致選題半途夭折的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，導(dǎo)師應(yīng)在選題之時(shí)預(yù)見論文所需資料，輔助畢業(yè)生判斷資料的可得性，提高選題成功率。

2.畢業(yè)生選題的邏輯程序

經(jīng)歷四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)各個(gè)研究方向的具體內(nèi)容難以完全清晰把握，但每個(gè)學(xué)生又有可能不甚清晰的個(gè)人興趣偏好。所以畢業(yè)生在進(jìn)行論文選題時(shí)往往既興奮又迷茫。鑒于這種情況，由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與畢業(yè)論文題目雙選會(huì)就顯得尤為重要。通過雙選會(huì)上對(duì)指導(dǎo)教師及其主要研究方向、研究?jī)?nèi)容的介紹，讓畢業(yè)生對(duì)在該導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)將要做的課題有一定的了解，減少迷茫。同時(shí)，由畢業(yè)生自己根據(jù)個(gè)人偏好選擇的選題內(nèi)容，在完成選題過程中也會(huì)降低抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生的研究積極性。具體來講，畢業(yè)選題的雙選可參照如下程序進(jìn)行：

第一，由學(xué)校教務(wù)處在教務(wù)計(jì)劃中明確學(xué)位論文題目雙選會(huì)至最終選題、完題的時(shí)間安排，論文選題的合理標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范格式，相關(guān)院系、教師的職責(zé)等選題管理文件，并及時(shí)發(fā)送到相關(guān)院系、學(xué)位論文管理評(píng)審會(huì)等論文督導(dǎo)組織。請(qǐng)相關(guān)院系、組織按照要求積極籌備。

第二，學(xué)院或系部將選題雙選安排傳達(dá)給教研室教師和畢業(yè)生。一方面要求教師本著認(rèn)真的態(tài)度嚴(yán)把選題關(guān)，向院系提出指導(dǎo)學(xué)生的書面申請(qǐng)。另一方面要求畢業(yè)生針對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合自身興趣偏好初步擬定畢業(yè)論文選題的方向，以便通過雙選有意識(shí)的選擇適合的研究選題。

第三，在指導(dǎo)教師和畢業(yè)生雙方均有一定程度的準(zhǔn)備情況下，學(xué)院或系部組織召開論文題目雙選會(huì)。雙選會(huì)由指導(dǎo)教師和畢業(yè)生共同參與。會(huì)上向畢業(yè)生逐一介紹各指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域和方向以及主要研究成果，以便下一步畢業(yè)生根據(jù)自身會(huì)前的選題初步意向相機(jī)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師。

第四，雙選會(huì)后，畢業(yè)生查閱資料，整合初步選題意向與雙選導(dǎo)師介紹的匹配性，并最終在二者之間找到最佳契合點(diǎn)，選擇自己興趣最濃也最適合自己的導(dǎo)師的方向展開研究。

第五，選定指導(dǎo)教師后，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師要進(jìn)行充分的溝通。指導(dǎo)教師要了解畢業(yè)生的選題意向，然后綜合考量畢業(yè)生意向選題的難度、資料可得程度、專業(yè)理論應(yīng)用情況，以及導(dǎo)師自身的研究方向等多種因素，與畢業(yè)生共同商定畢業(yè)論文的合理合法選題。在此過程中，指導(dǎo)教師既要充分尊重畢業(yè)生的個(gè)人意愿，又要給予其必要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)生則更需積極配合導(dǎo)師、保質(zhì)保量的完成選題與寫作任務(wù)。

第六，教學(xué)督導(dǎo)組織及時(shí)對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文選題工作進(jìn)行全程監(jiān)督，切實(shí)保障畢業(yè)生在校的最后一項(xiàng)課題完美完成。具體地，可由分管校領(lǐng)導(dǎo)、院系分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)等組成督導(dǎo)小組，對(duì)選題及畢業(yè)論文完成過程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)定時(shí)監(jiān)督，保障每個(gè)階段工作都能順利完成。

3.對(duì)學(xué)位論文選題的質(zhì)量評(píng)估

雖然從校方、教務(wù)處、學(xué)院、系部、圖書館、指導(dǎo)教師以及畢業(yè)生等各個(gè)參與主體的職責(zé)進(jìn)行明確的責(zé)任規(guī)定，并責(zé)成論文督導(dǎo)小組全程督導(dǎo)學(xué)位論文的選題、開題、結(jié)題、答辯等過程。但是，由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，而指導(dǎo)教師和各部門主管老師的增長(zhǎng)規(guī)模跟不上畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升的態(tài)勢(shì)。而指導(dǎo)教師又有教學(xué)、科研等多種工作內(nèi)容，論文指導(dǎo)期間可能出現(xiàn)精力不夠的情況。此時(shí)，若所指導(dǎo)畢業(yè)生缺乏積極性，缺乏主動(dòng)和指導(dǎo)教師的溝通互動(dòng)，就可能出現(xiàn)指導(dǎo)漏洞，最終導(dǎo)致畢業(yè)生選題不當(dāng)，論文無法進(jìn)行、或質(zhì)量難以保障的狀況。因此，對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文選題進(jìn)行適時(shí)評(píng)估顯得尤為重要。對(duì)論文選題的質(zhì)量評(píng)估，本文建議從事前、事中、事后三方面展開：

首先，選題前調(diào)查指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的可能選題意向，組織教授專家根據(jù)豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些意向選題從理論可行性、實(shí)踐可行性雙元層次進(jìn)行初評(píng)，剔除不具備可行性要求的意向選題。

其次，雙選會(huì)后畢業(yè)生初步擬定選題內(nèi)容，然后與指導(dǎo)教師就選題內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線等問題進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的選題進(jìn)行第二次評(píng)估。

最后，畢業(yè)生完成論文選題以及畢業(yè)論文答辯后，組織畢業(yè)生就該選題在研究過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)畢業(yè)生對(duì)論文的自評(píng)估從中整理出難度較大的選題，報(bào)相關(guān)專家再次評(píng)估，對(duì)于確屬難度大、耗時(shí)久的選題在下一屆論文選題時(shí)盡量避免出現(xiàn)。

4.總結(jié)

本文以本科畢業(yè)生學(xué)位論文選題的實(shí)踐為依據(jù)，從選題標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、選題邏輯程序、選題質(zhì)量評(píng)估三個(gè)方面展開詳細(xì)分析，力圖為本科畢業(yè)生學(xué)位論文選題與研究構(gòu)建質(zhì)量保障依據(jù)，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

郭曉彤，講師，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院。

基金項(xiàng)目：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“本科畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JGPY2013-03。