單招計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論課程交互式習(xí)題庫(kù)及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)踐研究

摘 要：?jiǎn)握杏?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)枯燥無(wú)味以及職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)直接導(dǎo)致了日常專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)效率的低下。如何改變或改善這種狀況？課題組研究搭建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的交互式試題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交互式試題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，形成完整的課程知識(shí)體系。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，此方法行之有效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)握校唤换ナ?；智能評(píng)價(jià)；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

1 問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程

1.1 研究背景

單招高考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論總分為300分，其中包含了5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。我們所研究的課程就是其中的三門(mén)：計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基本上都是關(guān)于計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識(shí)，枯燥、難懂、無(wú)趣。但是這三門(mén)成績(jī)的好壞直接決定著學(xué)生的綜合成績(jī)，同時(shí)影響學(xué)生的高考總分。

我們根據(jù)多年來(lái)高考中所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)不高的原因不外乎：

（1）學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)多，雖然考前進(jìn)行了大量的考題訓(xùn)練，但是遺忘率太高。

（2）學(xué)生考前復(fù)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，比較片面，沒(méi)有著重點(diǎn)。

（3）學(xué)生沒(méi)有總結(jié)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有將知識(shí)形成知識(shí)體系。

（4）學(xué)生易錯(cuò)試題沒(méi)有強(qiáng)化，導(dǎo)致錯(cuò)誤的試題一直錯(cuò)誤

針對(duì)以上這些問(wèn)題，課題組結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，思考搭建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的功能簡(jiǎn)潔的交互式試題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的試卷或習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)交互式試題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)完整的訓(xùn)練，能夠掃清知識(shí)盲點(diǎn)，形成完整的課程知識(shí)體系，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

1.2 研究過(guò)程

課題組的研究大致分四個(gè)階段：

1.2.1 查閱相關(guān)研究資料及國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究情況進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。同時(shí)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的困惑，以及對(duì)于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學(xué)實(shí)際和初衷。根據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究適合計(jì)算機(jī)單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過(guò)對(duì)2010年、2012年江蘇省計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)綜合理論考試大綱的細(xì)致解讀，仔細(xì)研究了近10年單招計(jì)算機(jī)綜合理論全真試卷。根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及考試大綱要求，結(jié)合課題組在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)整理了計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課題的試題庫(kù)，分題型實(shí)現(xiàn)試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)試題庫(kù)對(duì)考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據(jù)課題的設(shè)想和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究成果，結(jié)合單招計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完成交互式試題庫(kù)管理平臺(tái)的構(gòu)建以及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)電子版試題的入庫(kù)工作。

交互式習(xí)題庫(kù)及智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要有以下模塊：身份識(shí)別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習(xí)模塊、用戶管理模塊、成績(jī)分析模塊、作業(yè)模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、試題維護(hù)模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績(jī)分析模塊為本系統(tǒng)的主要模塊，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫(kù)管理平臺(tái)的交互式測(cè)試和智能評(píng)價(jià)全部功能，嘗試性運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋結(jié)果完成系統(tǒng)平臺(tái)的修改和完善。通過(guò)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷及舉行學(xué)生學(xué)習(xí)反饋訪談，完成對(duì)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析整理，并形成報(bào)告，收集所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

課題組選取了計(jì)算機(jī)應(yīng)用單招班1003班作為嘗試研究的對(duì)象，全班27人，男生18人，女生9人。進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)后，這些課程取消了課外作業(yè)，僅用上課時(shí)間利用交互式習(xí)題庫(kù)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，錯(cuò)題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學(xué)習(xí)效率。高錯(cuò)誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結(jié)果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學(xué)生受益。對(duì)于枯燥無(wú)趣的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生很是厭煩。復(fù)習(xí)效率低下，知識(shí)盲點(diǎn)多。同時(shí)又沒(méi)有錯(cuò)題整理的習(xí)慣，使得錯(cuò)誤的試題訂正后還是錯(cuò)誤，直接影響計(jì)算機(jī)理論綜合成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，100%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效率較以往有很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)系統(tǒng)能自動(dòng)生成錯(cuò)誤試題，有助于掃清知識(shí)盲點(diǎn)。2013年單招高考成績(jī)證明，交互式試題庫(kù)建設(shè)和智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合理論成績(jī)有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開(kāi)闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，同時(shí)因?yàn)檎n題成員參與系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和研究，極大程度上提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫(xiě)出了一批高質(zhì)量的稿件。

2.1.3 學(xué)校受益。課題研究實(shí)施過(guò)程中，帶動(dòng)了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，或進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放、整理、分析或參與系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，全組的研究風(fēng)氣為之一新，在全校樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典型。玩游戲的少了，無(wú)所事事的少了，不僅減少了一些無(wú)益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進(jìn)了本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程改革，三項(xiàng)課題的深入實(shí)踐，教學(xué)成果日趨明顯。學(xué)校毅然決定推薦課題研究成果《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用》參加江蘇省第一屆職業(yè)教育優(yōu)秀成果評(píng)選，2013年5月被評(píng)為蘇州市特等獎(jiǎng)，同時(shí)參與江蘇省的評(píng)比，最終獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，這也是我們課題研究成果最直接的體現(xiàn)。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認(rèn)真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設(shè)計(jì)出了三門(mén)專(zhuān)業(yè)課題的電子試題庫(kù)。其中計(jì)算機(jī)原理427道、計(jì)算機(jī)組裝與維修317道、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)412道。緊貼考試大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)全覆蓋。

2.2.3 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、搭建了交互式習(xí)題庫(kù)與智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。本系統(tǒng)主要有以下特點(diǎn)：

（1）本系統(tǒng)平臺(tái)既可以用于考試，更適用于練習(xí)。單純的考試功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，但訓(xùn)練作用不明顯。單純的題庫(kù)練習(xí)功能比較單調(diào)，學(xué)生難以進(jìn)入一種緊張的學(xué)生氛圍。本系統(tǒng)把計(jì)時(shí)考試和練習(xí)相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的迅速提升。

（2）本系統(tǒng)可以按照指定題庫(kù)或章節(jié)生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的覆蓋，而且所有學(xué)生試題相同，提升了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對(duì)錯(cuò)題必須看一下教師準(zhǔn)備的試題解析，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和快速反饋。

（3）教師可以查看每張?jiān)嚲淼膶W(xué)生得分情況，通過(guò)得分明細(xì)查看錯(cuò)誤率高的試題作重點(diǎn)講評(píng)，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

（4）學(xué)生做完一輪試卷后，管理員通過(guò)答題情況分析，獲得所有試題的答對(duì)數(shù)和答錯(cuò)數(shù)，把答錯(cuò)數(shù)比較多的試題ID重新組織為逗號(hào)分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時(shí)包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實(shí)現(xiàn)了全班學(xué)生易錯(cuò)題的再次訓(xùn)練，填補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)缺位。

（5）考慮到分層教學(xué)。學(xué)生知識(shí)掌握有差異、答題速度有不同，由于同時(shí)開(kāi)放了多套試題，答得快的同學(xué)可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過(guò)練習(xí)功能針對(duì)以往的錯(cuò)題做加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的分層教學(xué)。

2.2.4 課題研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了非常明顯的教學(xué)效果，高考本科錄取率實(shí)現(xiàn)了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前計(jì)算機(jī)綜合理論成績(jī)?cè)谔K州大市二?？荚囍杏?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論成績(jī)?cè)?0個(gè)學(xué)校中排第6位，均分比大市均分低4分。經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐后，1003班27名同學(xué)在2013年4月的對(duì)口高考中計(jì)算機(jī)綜合理論取得非常出色的成績(jī)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計(jì)算機(jī)單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例為3%，而2013年課題成果實(shí)驗(yàn)半年后，我校計(jì)算機(jī)單招本科上線16人，占蘇州大市計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的比例達(dá)到11%。

2.2.5 課題研究促進(jìn)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在主持人的帶領(lǐng)下，課題組成員積極參與課題研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)有效性研究到交互式電子試題庫(kù)的整理、設(shè)計(jì)，再到智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建。組員深入研究，寫(xiě)出了多篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的智能評(píng)價(jià)平臺(tái)也在多方組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3 問(wèn)題思考

（1）課題主要解決的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)綜合理論復(fù)習(xí)有效性的問(wèn)題，它不能從根本上替代教師的課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容還是很復(fù)雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學(xué)生的不斷研究、專(zhuān)研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，研究提高理論知識(shí)、提高實(shí)際組裝、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的新的途徑和方法，開(kāi)拓新的渠道和系統(tǒng)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)開(kāi)創(chuàng)爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對(duì)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)單招學(xué)生，那么其他專(zhuān)業(yè)的單招學(xué)生是否也可以進(jìn)行呢？若進(jìn)行應(yīng)注意哪些問(wèn)題？其智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)需要解決哪些問(wèn)題？其電子題庫(kù)的設(shè)計(jì)、整理能否使用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個(gè)廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，那么本課題研究必會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀平，付細(xì)楚.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交互式練習(xí)和綜合測(cè)試系統(tǒng)[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.

作者簡(jiǎn)介：張志凱，男，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，計(jì)算機(jī)技術(shù)工程碩士，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；錢(qián)永坤，男，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)。

作者單位：蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇蘇州 215228