淺議在建筑類高職CAD教學中加強有效教學

摘 要：在建筑類高職，CAD作為一門專業(yè)基礎課，強調學生的操作能力和解決問題的思維能力。在教學的過程中，教學流程的安排關系到能否在課堂上實現(xiàn)“有效教學”。因此，在建筑類高職CAD教學過程中應該緊緊圍繞CAD課程教學所要達到的目的，科學安排相關教學活動，以學生為中心，把工地部分工作過程融入教學過程中，努力提高學生的興趣與解決問題能力。

關鍵詞：高職教育；CAD教學；個性化教學；有效教學

中圖分類號：TP391.72-4

高職教育隨著社會的發(fā)展在不斷地發(fā)生變化。對于承擔培養(yǎng)高素質建筑類人才的高職校來說，CAD課程是一門必須的專業(yè)基礎課程，是一門兼具了建筑制圖和計算機類課程的特點的多學科綜合性應用技術型課程。在高職教育中應該充分發(fā)揮CAD課堂教學的作用，注重CAD課堂教學的過程，達到提高教學質量、實現(xiàn)“有效教學”提升學生能力的目的。

1 優(yōu)化課程設置次序

CAD在整個建筑學科中是一門交叉學科，對于建筑專業(yè)的學生來說，沒有建筑制圖和相應專業(yè)課程的基礎是很難實現(xiàn)CAD在專業(yè)中良好的運用，所以，對必須有針對性的將CAD課程的安排進行優(yōu)化設置。在學習CAD課程之前需要學生須有建筑制圖、工程測量等專業(yè)課程的知識。我上課時常幫助同學們回顧建筑制圖的好多規(guī)范，記不清的去查規(guī)范，經(jīng)過多次查詢，好多規(guī)范規(guī)定學生都記住了。還有常幫學生回顧三視圖概念、透視、剖視概念、制圖原理等，增強學生的空間想象能力。布置預習內容，讓學生課前就有一定基礎和準備。

2 細化和個性化教學目標

在CAD教學中，不僅要根據(jù)教學大綱對教學目標進行分解，更要合理、科學的進行“有效教學”：將教學目標細化和個性化。一堂CAD課是由不同的環(huán)節(jié)組成的，在制定具體教學目標的過程中，就需要具體到每一個環(huán)節(jié)進行細化，這樣，課堂目標才能充實。教學的主要對象是學生，由于每個學生各自生活的環(huán)境、背景、理解能力不同，自身素質也不同，所以在教學目標制定過程中，應該結合每個學生自身特點，完善多方面的教學目標。針對學生自身存在的問題，在目標制定過程中應有具體的解決辦法，做到“因材施教”。提不同學生作解題演示，回答學生不同的問題，為不同學生制定不同的學習方案，給不同學生不同的練習題目，讓不同學生交不同的作業(yè)，組織學生分析討論不同的題目，還有讓學生備課，上課時讓學生上臺講解，等等。這些都是我個性化教學常用的方法。

3 注重應用能力培養(yǎng)

CAD課程的“有效教學”最終還是體現(xiàn)在學生的實際應用能力上。學生真正牢固掌握CAD這門實用技術不僅僅指動手畫圖，更重要的是要讓學生能應用CAD解決實際問題。我在實際教學過程進行過一個實際案例，案例如下：

用CAD得到施工中要測放的數(shù)據(jù)，如讓學生解決道路施工中大半徑彎道的測量放線工作，讓學生思考解決方案，假設遇到不同實際情景怎么解決。限于篇幅我只說一下CAD解決方案：在CAD軟件中用1：1比例按實際半徑畫圓，過圓上任一點畫半徑為直圓點和圓直點距離的圓，用直線把兩圓的某一交點與后畫圓圓心相連，該直線即為直圓點和圓直點連接，把后畫圓刪除，把直線外優(yōu)弧修剪掉，在直線上圓弧側端點處先畫一根垂直于長直線的短線，后沿長直線陣列一行多列，列間距為0.5米或1米，再把這些直線延伸到圓弧，如短線長超過圓弧的則把多余的修剪掉，使垂直于長直線的各短直線另一端與圓弧相交，再標注出各根直線的長，也可用數(shù)據(jù)提取，將各線的長度或坐標提取出來保存在Excel表格中?？捎娩摮?、三角板或激光水平儀測放，也可用全站儀測放。實際放線時在地面上把圓直點和直圓點用細尼龍繩拉起來拉直，（圓直點和直圓點距離一般不會很大，都是通視的），在該直線上每隔0.5米或1米的圓弧側垂直量取對應數(shù)據(jù)即得圓弧上的點。如用全站儀距離角度測放，還要在CAD中把圓弧上各短直線交點與已知測站點直線相連，數(shù)據(jù)提取這些直線的長度與角度，然后按這些數(shù)據(jù)現(xiàn)場測放。注：已知的某測站點坐標按實畫到CAD圖中，待放樣圖要按與已知點想的位置關系畫好，然后提取出的數(shù)據(jù)才是正確的距離和角度數(shù)據(jù)。另長直線上分的間距越小，所得圓弧上點越接近實際圓弧。

更重要的是要對學生講出實際測放時可能會遇到各種障礙，假設用圓心半徑長繩畫弧的辦法，此辦法實際是不好解決的，幾千米長的繩拉直不易，繩的松緊程度也不易控制，中途可能會有很多障礙物，就算免強能做誤差也會很大。如在圓心架設儀器測放的辦法，也可能不通視而無法解決。用CAD畫圖這種方法就可以轉化到小范圍中來解決障礙和不通視問題，但甲方給的圖紙上不會有這么詳細的數(shù)據(jù)，就需要用CAD來幫助得到這些數(shù)據(jù)。所以說CAD不要以為只是設計人員用來畫建筑圖的，技術員還可以用ACD來獲得各種數(shù)據(jù)用于指導施工。當然用CAD還可以搞預算、做資料等等，作用很大。教學生要結合實際，靈活運用CAD，幫助我們解決工作中的許多問題，同時提高學生學好CAD有決心，激發(fā)學生學習CAD有興趣，提高學生解決實際問題的能力。

4 良好反饋和評價機制

課堂評價是為了引導學生更好的學習CAD課程知識，更好的開展課堂教學工作。所以課堂評價一定要以尊重學生為前提，要貫穿于CAD課程教學過程的始終。給予課堂評價的時候應注意方式，不能一味的批評或贊美。對于學生的進步，應不斷給予鼓勵和期望，對于學生表現(xiàn)的不足，應用適當?shù)姆绞竭M行指正。課堂評價還要注重學生之間進行課堂評價，同學之間的不斷交流，會更好的幫助他們完成學習目標。不同評價方式的運用能夠使學生積極投入課堂，更好的實現(xiàn)課堂教育的有效性。制定一個課堂評價的表格，定期讓學生填寫真實評價；設置不同的調查反饋表讓學生不定期地填寫，以獲得不同地評價與反饋信息，以及時調整教學方法。

5 及時做好課后反思

對CAD教學過程做出及時反思是CAD教學過程中一個重要步驟。課后反思不僅是對CAD教學過程的總結與歸納，也是為今后的教學工作積累經(jīng)驗。在總結過程中，應不斷回想課堂教學的具體經(jīng)過，總結出優(yōu)秀方面，便于將來借鑒，反思不足與缺陷，以便改進。這不僅有助于在今后的教學工作中不斷進步，也能更好的實現(xiàn)CAD教學的“有效性”。

CAD作為對建筑類專業(yè)最具影響力的計算機應用技術，其課程的“有效教學”將是一項長期的教學研究工作，建筑高職校教育工作者必須以不斷探索CAD教學的改進工作，加強課程的“有效教學”，以便更好為國家建設培養(yǎng)大批優(yōu)秀的建設工程所需人才。

參考文獻：

[1]沈衛(wèi).CAD技術在建筑工程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2008（24）.

[2]徐海良，朱泗芳.用CAI提高課堂教學效果的研究[J].計算機與網(wǎng)絡，2006（02）.

作者簡介：陳勝利（1974.03-），男，江蘇濱海人，講師，本科，研究方向：建筑與市政。

作者單位：阜寧高等師范學校，江蘇鹽城 224000