基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)

【摘 要】隨著我國教育業(yè)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)融入到教育教學(xué)中，從媒體應(yīng)用到課程整合，充分說明了教育技術(shù)學(xué)在教育中的重要地位。與傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生心理感知、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生身份轉(zhuǎn)變等方面都具有非常大的差異性。本文針對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析探討。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；職業(yè)教育；一體化教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

前言：我國的教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)的信息化、多媒體化、計(jì)算機(jī)化等方面的關(guān)注非常大，而目前我國的教育基本依靠多媒體輔助教學(xué)，而在近幾年的發(fā)展中，對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)的關(guān)注逐漸增多。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)是教育信息化的發(fā)展過程，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化中對教師、學(xué)習(xí)技術(shù)及學(xué)生之間的結(jié)構(gòu)與關(guān)系的分析，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)意義與研究成果

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生從自身到文化基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與實(shí)踐、過程和環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)換體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的知識與技能并存的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的職業(yè)技能和文化統(tǒng)一，都是促進(jìn)學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知感的手法。

對本文相關(guān)主題進(jìn)行檢索后能夠發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞當(dāng)中包括“信息化”、“多媒體”以及“教學(xué)”的近15年內(nèi)詞條超過15000條以上，能夠表明目前我國對信息化教學(xué)的各個方向極為關(guān)注，但是在認(rèn)識方面還僅僅停留在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的層面當(dāng)中。而對“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)”、“一體化教學(xué)”進(jìn)行檢索后能夠得到2000多條相關(guān)詞條，而且時(shí)間基本在近5年當(dāng)中，結(jié)果表明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、職業(yè)教育一體化等方面的研究已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，而且已經(jīng)處于持續(xù)發(fā)展的階段當(dāng)中。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境

社會環(huán)境與工作環(huán)境的結(jié)合，是職業(yè)教育的實(shí)踐信息來源，也是學(xué)生實(shí)踐的平臺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，需要通過教師和社會中傳達(dá)的教育信息進(jìn)行收集和理解，并向教師和社會反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中。教學(xué)活動中包括學(xué)生、教師、社會或企業(yè)，教師只是起到知識的傳輸作用，是為學(xué)生傳達(dá)知識和資源信息的橋梁，通過教師對知識的傳輸，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具，來達(dá)到教學(xué)活動的目的。

（二）教學(xué)活動

教學(xué)活動的意義上文已經(jīng)提到，對于教學(xué)活動的組織和調(diào)控，教師需要起到主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)活動中，從多形式、多角度、多觀點(diǎn)中進(jìn)行教學(xué)活動的組織，而創(chuàng)建的虛擬情景能夠?yàn)閷W(xué)生開闊思維、加深學(xué)習(xí)印象，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到虛擬情景中，并將理論與技能進(jìn)行反饋。

（三）學(xué)習(xí)平臺

教師組建的教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了一個可以探索、尋找、合作、學(xué)習(xí)的平臺，這種綜合表現(xiàn)就是學(xué)生的“職業(yè)行為”。建立在教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)平臺，需要教師和學(xué)生通過教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)、實(shí)踐進(jìn)行自我修養(yǎng)的提升，也就是職業(yè)行為的訓(xùn)練。

在確定教學(xué)活動主題的情況下，學(xué)生可通過理論的學(xué)習(xí)、技能的掌握以及交互式的反饋對知識進(jìn)行汲取，隨后與教師、相關(guān)資源以及進(jìn)入社會當(dāng)中的工作環(huán)境產(chǎn)生直接的相關(guān)，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行驗(yàn)證與落實(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)形成的職業(yè)教育一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中能夠通過大量豐富的信息資源對學(xué)生進(jìn)行灌輸與傳授，通過對現(xiàn)實(shí)情境的模擬以及對虛擬情境資源的充分利用，將兩者進(jìn)行融合后應(yīng)用于職業(yè)教育當(dāng)中，可對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣、掌握程度以及運(yùn)用程度進(jìn)行最大程度上的加強(qiáng)，使學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

（一）利用信息化教學(xué)引入課堂教學(xué)活動

信息化的教學(xué)策略早在十年前便已開展，信息化教學(xué)策略是將互動媒體帶入到課堂中，利用互動媒體進(jìn)行基本的知識交流與評價(jià)，通過課堂中的集體教學(xué)模式，教師講授知識以模擬、演示為主，加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象及理解，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與練習(xí)。

（二）利用個性化自主學(xué)習(xí)豐富課堂教學(xué)活動

個性化自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，是學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境之間展開的互動式教學(xué)方法，目的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。教師需要注重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及方法，關(guān)注學(xué)生對知識的概念理解、提取和應(yīng)用，同時(shí)需要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，需要通過不同手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者將知識內(nèi)容擴(kuò)展，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，融入知識背景內(nèi)容，將知識背景進(jìn)行鋪墊，促進(jìn)知識點(diǎn)的形成。

（三）利用信息探究活動策略提升教學(xué)活動

這種活動策略的主旨是通過教學(xué)活動對科學(xué)知識進(jìn)行深入研究的方法，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠獲取想要的知識，同時(shí)還能對科學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的方法以及思想進(jìn)行理解與感悟。

結(jié)語：綜上所述，在職業(yè)教育的領(lǐng)域當(dāng)中，信息化教學(xué)的相關(guān)研究一直是人們所關(guān)注的話題，具有大量的相關(guān)研究成功，并且取得了多項(xiàng)成果，但是對于課堂信息化教學(xué)的研究還僅僅停留在表面上，而且著重點(diǎn)僅僅為多媒體教學(xué)，失去了媒體、教師、學(xué)生三者之間的互聯(lián)性。因此，以學(xué)生的角度作為切入點(diǎn)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育當(dāng)中予以應(yīng)用后，能夠充分協(xié)調(diào)教師、學(xué)生以及技術(shù)應(yīng)用方面的失衡感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)根本意義上的一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使我國的職業(yè)教育具有更大的提升空間與發(fā)展路徑。

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