新背景下中職班主任工作中存在的問題及其對策分析

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，教育環(huán)境迅速發(fā)生變化，中職院校的教育和發(fā)展也受到了一定的重視。因此在新背景下對中職院校的學(xué)生加強(qiáng)管理和教育極其重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，中職班主任在管理和教育中職生的過程中，方式和方法都存在較多問題，這些問題不利于中職生身心健康的發(fā)展，也降低中職院?？傮w的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析中職班主任工作中存在的問題，并結(jié)合新背景下的中職院校教育教學(xué)目標(biāo)和知識理念對中職班主任工作管理做出應(yīng)對策略，力求解決中職班主任工作中存在的各種問題。

【關(guān)鍵詞】新背景；中職；班主任工作；問題；對策

一、中職班主任工作中存在的問題

（一）中職班主任工作管理意識較為薄弱

部分中職班主任在行使管理權(quán)時，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，認(rèn)為班主任應(yīng)該處于管理工作中的主體地位，因而對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理，導(dǎo)致管理效率低下，致使中職院校的教育教學(xué)水平和教育質(zhì)量下降。再者，部分中職班主任在管理工作中未能正確意識到其重要性，且責(zé)任意識較為薄弱，認(rèn)為教師的工作重心應(yīng)該是教育教學(xué)工作而非班主任工作，因而管理積極性和主動性較低。

（二）中職班主任工作管理目標(biāo)無針對性

對中職生進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高其實(shí)踐能力，才是中職院校教育教學(xué)的真正目的。然而，大部分班主任在工作管理過程中，未正確意識到到這一點(diǎn)，把中職院校的教育目的與普通高校的教育目的混為一談，沒有將中職院校主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為教育教學(xué)的目標(biāo)作為管理重點(diǎn)，因而缺乏具有針對性的管理目標(biāo)，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目管理的現(xiàn)象。班主任的盲目管理更會令中職生產(chǎn)生抵抗心理，不利于中職生身心健康的發(fā)展，也降低中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）中職班主任工作管理方法不合理

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分中職班主任在管理學(xué)生時，沒有合理的管理方式，出現(xiàn)“優(yōu)差生”分別看待的現(xiàn)象[3]。常見的中職班主任對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、活躍度較低的學(xué)生態(tài)度有：懶散怠慢、愛理不理或強(qiáng)壓管制和約束等，這些消極的態(tài)度會給心理自卑觀念較強(qiáng)的中職生帶來很大的壓力和恐懼，或給正處于叛逆期的中職生帶來強(qiáng)烈的反感和厭煩，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生不配合班主任的管理模式，阻礙正常教學(xué)的進(jìn)行，影響教學(xué)效率。

二、提高中職班主任工作管理能力對策

（一）加強(qiáng)中職班主任工作管理意識

首先，中職班主任應(yīng)該意識到自己身份的“特殊性”和重要性，班主任的工作與一般的教師工作不同，除了完成教育教學(xué)工作外，同時兼任管理班級的工作，因而，班主任需要比其他教師多一份責(zé)任感。其次，增強(qiáng)管理意識，把班主任管理管理工作視為重要的一項(xiàng)任務(wù)，并積極主動地去管理好班級和學(xué)生。另外，中職院校應(yīng)該重視班主任工作，健全和完善班主任的各項(xiàng)管理制度，對班主任工作待遇給予科學(xué)、合理的評定。

（二）明確中職班主任工作管理目標(biāo)

要使中職班主任工作取得好成績，必須明確其管理目標(biāo)。首先，教育機(jī)構(gòu)管理部門和中職院校應(yīng)該加強(qiáng)中職班主任的管理培訓(xùn)工作，提高其管理技能、工作能力和綜合素質(zhì)，使中職班主任能適應(yīng)并勝任這份工作，從而明確管理目標(biāo)，促使班級管理工作有序進(jìn)行。其次，中職班主任的工作管理目標(biāo)要具有針對性，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力作為教育教學(xué)目標(biāo)的管理重點(diǎn)。中職班主任只有明確管理目標(biāo)，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，才能更好地進(jìn)行管理工作。

（三）改變中職班主任工作管理方法

中職班主任在管理班級時，應(yīng)本著“大公無私”的思想采用民主的方式管理班級。首先，班主任自身應(yīng)糾正傳統(tǒng)教育觀念，提高人際交際能力，與學(xué)生建立和諧平等的關(guān)系，公平對待每一位學(xué)生。其次，與學(xué)生溝通、給學(xué)生尊重，讓學(xué)生在班級中找到歸屬感。同時，及時鼓勵學(xué)生，時刻將正能量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生找到自信。學(xué)生得到心理上的各種滿足后，會積極配合班主任工作的實(shí)施。中職班主任進(jìn)行工作管理中，只有改變自身傳統(tǒng)思想觀念、平等與學(xué)生的關(guān)系，管理效率才能取得高效。

（四）增強(qiáng)中職班主任工作管理人性化

中職班主任在進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)該采用人性化的管理方式。用心去關(guān)注和挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，并對學(xué)生內(nèi)心正確的想法給予支持和鼓勵，支持每一位學(xué)生充分發(fā)揮其內(nèi)心潛在的能力。同時，教育事業(yè)是需要愛心的事業(yè)，沒有愛心就沒有良好的教育。中職班主任應(yīng)該時常帶著一顆愛心，去感化和管理班級中的學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛心的教育下健康成長，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、小結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新背景下的社會大量需求技術(shù)型人才。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該及時抓住這一大好時機(jī)，解決中職班主任工作中存在的問題，加強(qiáng)中職班主任工作的管理能力，提高中職院校的教育教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)大批技術(shù)型人才做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明榮.如何做好中職學(xué)校班主任工作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬）.2013，29（10）：39-40.

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[3]滿春燕.心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用[J].黑河學(xué)刊.2012，（8）：25-26.

[4]陳秋霞.探究中職班主任管理中的“疏”與“堵”[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2014，（3）：154.