當(dāng)前我國中小學(xué)生耐力素質(zhì)現(xiàn)狀與因素分析

【摘 要】本文通過查閱國內(nèi)外眾多文獻(xiàn)資料，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法對吉林省1985 -2005年學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)而認(rèn)真的研究。找出學(xué)生城男、鄉(xiāng)男、城女和鄉(xiāng)女4組20年來的耐力素質(zhì)動態(tài)變化規(guī)律及其特點(diǎn)。與此同時(shí)，針對此規(guī)律、特點(diǎn)和問題，試找出一些引起該變化的因素，并提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】青少年兒童；體質(zhì)；健康；機(jī)能

一、前言

我國《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的思想……”，這表明各國對學(xué)生體質(zhì)、健康狀況都很關(guān)心，為保證青少年兒童體質(zhì)、健康水平的提高均作了很大的努力，將他們的體質(zhì)、健康問題列為“首要任務(wù)”，并呼吁社會各界來關(guān)注此事，這說明，“關(guān)心青少年兒童體質(zhì)”已不僅僅是專家、學(xué)者的事，而是國家大事，耐力素質(zhì)是反映體質(zhì)強(qiáng)弱的重要指標(biāo).學(xué)生耐力素質(zhì)下降事關(guān)中華民族未來，不能僅把它看成是學(xué)校的事，需要社會、學(xué)校、家庭的共同關(guān)注、協(xié)同努力、齊抓共管才能實(shí)現(xiàn)青少年耐力素質(zhì)和體質(zhì)整體水平的提高。

二、研究對象與方法

本文通過對吉林省1985-2005年7-18歲學(xué)生耐力素質(zhì)（7-12歲男女往返跑和13-18歲男1000米、女800米）的體質(zhì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、從“減速增長期”看學(xué)生體質(zhì)

從800米（女）和1000米（男）跑“減速增長期”的情況，如表1所示：

由表1可知，總體上，城男出現(xiàn)“減速增長期”“延長”的現(xiàn)象，而鄉(xiāng)男有“縮短”的趨勢；城女則在4次測試中保持不變，每年均在出現(xiàn)“快速增長期”后立即下降，而鄉(xiāng)女則呈現(xiàn)出周期性變化，85， 95兩年均出現(xiàn)“快速增長期”后立即下降，而91和2000年則分別經(jīng)過2年減速增長過程再下降，總體而言，鄉(xiāng)女出現(xiàn)“延長”現(xiàn)象。男女比較，男生“減速增長期”均長于女生，女生出現(xiàn)“快速增長期”后較男生易“立即下降”，而男生下降相對緩慢。

四、中小學(xué)生耐力素質(zhì)下降的因素分析

（一）社會因素 社會對學(xué)校教育質(zhì)量的片面性評價(jià)

中考、高考的激烈競爭，形成社會對學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)出現(xiàn)偏差，往往把“升學(xué)率”做為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn).社會對學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)的片面性，對學(xué)校教育工作形成巨大的壓力.為了求得社會的認(rèn)可，相當(dāng)部分學(xué)校以不斷增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁考試的手段來爭取高“升學(xué)率”，從而使學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉的時(shí)間無法保證，一周2次課外體育活動難以實(shí)行，學(xué)生體育活動減少，鍛煉的時(shí)間、強(qiáng)度不夠，導(dǎo)致耐力素質(zhì)仍至體質(zhì)下降[3].

（二）環(huán)境因素 學(xué)校運(yùn)動場地不足制約學(xué)生體育鍛煉

長期以來，學(xué)校運(yùn)動場地的不足，始終制約著學(xué)生體育鍛煉的開展.我省中學(xué)有250m以上環(huán)型田徑場，小學(xué)有200m以上環(huán)型田徑場的學(xué)校仍為數(shù)不多.某三級達(dá)標(biāo)校生均活動面積僅1 .6m2.運(yùn)動場地的嚴(yán)重不足，既制約耐久跑教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)也限制了課外長跑活動的開展.長期缺乏耐久跑鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生心肺功能衰退，耐力素質(zhì)下降.

（三）家庭因素 家長片面的“人才觀”對發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)產(chǎn)生消極影響

許多家長“望子成龍、望女成鳳”心切，對子女的成長缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就是人才，體育鍛煉無足輕重.例如，課余時(shí)間一味敦促孩子讀書，不讓孩子參加戶外體育活動，節(jié)假日還忙于找人為孩子補(bǔ)習(xí)文化課，等等.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，過少的運(yùn)動鍛煉，使學(xué)生智力與體力發(fā)展失衡.

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)的提離與落后的教學(xué)理念、教學(xué)模式的矛盾加劇

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面展開，我國青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷的提高，他們的道德修養(yǎng)、智力發(fā)展、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及對美的事物的欣賞水平都在發(fā)生變化。但在體育教學(xué)過程中一些學(xué)校仍受應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，重競技輕普及、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體學(xué)生的體育現(xiàn)象普遍存在。一條競技運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于中小學(xué)體育教材中，太深太難，脫離學(xué)生實(shí)際，難以掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，難以養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，也不利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?，F(xiàn)存的教學(xué)模式比較單一、陳舊，不能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動的熱情。

五、結(jié)論

素質(zhì)項(xiàng)目“減速增長期”則既有延長、不變，又有縮短。同時(shí)往返跑、男1000米和女800米幾項(xiàng)均出現(xiàn)“‘快速增長期’后立即下降”，的現(xiàn)象，鄉(xiāng)男斜身引體和女生耐力跑表現(xiàn)得尤為突出。 85-91段、91-95段、95-00段、00-05段 4段7-18歲12個(gè)年齡組的變化及通過“減速增長期”、“第一次長停年齡”、“達(dá)‘最大值’年齡”的分析，發(fā)現(xiàn)：耐力素質(zhì)已經(jīng)明顯呈現(xiàn)下降趨勢，同時(shí)本文通過給我國當(dāng)前影響學(xué)生耐力素質(zhì)的多方面因素進(jìn)行分析，希望以次對我國學(xué)生體質(zhì)的提高以及學(xué)校體育的開展有所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉紹曾.國外青少年身體素質(zhì)和運(yùn)動能力測定及其研究工作簡介[J].北京體院學(xué)報(bào)，1982（4）：57-62.