有“聲”才能有“色”

【摘 要】一堂成功的美術(shù)課離不開教師與學(xué)生的良好溝通，美術(shù)課堂不應(yīng)只有“色”彩豐富的藝術(shù)作品，還要有“聲”教師和學(xué)生交流、互動(dòng)的語言。語言是課堂上師生交流的重要手段，準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美的語言可激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 語言 生動(dòng)有趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0167-01

語言是課堂上師生交流的重要手段，準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美的語言可激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。所以，一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)老師，應(yīng)懂得如何靈活駕馭語言，讓美術(shù)課“聲”動(dòng)起來。

一 課堂導(dǎo)入引人入勝

怎樣讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，老師富有吸引力的語言當(dāng)然必不可少。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語不僅為后面的教學(xué)做好鋪墊，還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。如在教學(xué)《美妙多變的線條》一課時(shí)，我以非常神秘的語氣對(duì)學(xué)生們說：“今天，老師帶了一位神秘的朋友，它很想和大家做朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它呢？”這種充滿懸念的語言，立刻引起了學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和探究欲。

在教學(xué)《淘氣的小貓》一課時(shí)，我首先請學(xué)生們猜了一個(gè)謎語：“走路無聲，最愛吃魚，白天睡覺，晚上上班?！毙∨笥褌儌€(gè)個(gè)迫不及待地舉手回答“小貓！小貓……”非常自然地導(dǎo)入了課題《淘氣的小貓》，學(xué)生們也你一言我一語地開始描述小貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，很好地為后面的新課做了鋪墊。

課堂的導(dǎo)入方法是多種多樣的，但任何方法都離不開教師的語言。教師要根據(jù)課堂的需要，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能更好、更快地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

二 探究學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，激發(fā)其探究愿望。課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴。教師通過提問了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生從教師的提問中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，并能在回答問題的同時(shí)提高語言表達(dá)能力，而且能激發(fā)學(xué)生想說、愛說的欲望。如我在教學(xué)第六冊《回家的路》時(shí)，要畫的是學(xué)生們每天都能見到但又容易忽視的物象，因而啟發(fā)性的提問非常重要。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)成人化、干澀的語言符號(hào)缺少耐心，不易理解，教師必須使用與學(xué)生生活息息相關(guān)的、通俗易懂的、形象具體的語言讓學(xué)生們更直接的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在教學(xué)第四冊《我們愛吃的水果》一課時(shí)，我希望學(xué)生能初步把握畫面的構(gòu)圖，但二年級(jí)的學(xué)生很難理解“構(gòu)圖”這一美術(shù)術(shù)語。所以我在教學(xué)時(shí)首先把幾種水果用不同的形式擺放，并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并說出他們的見解，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)高低、大小、前后的關(guān)系，老師再用擬人的方式說：“原來水果也挺調(diào)皮的，有些喜歡待在一起，有些頑皮的會(huì)跑到一邊，還有的會(huì)躲起來呢……”在這種既直觀又形象生動(dòng)的語言中，學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)過程是可以輕松有趣的，在看看、想想、說說的過程中很容易就掌握了構(gòu)圖知識(shí)。

三 創(chuàng)作表現(xiàn)動(dòng)靜相宜

很多教師在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要求課堂保持安靜，但往往美術(shù)課堂特別是設(shè)計(jì)制作課，學(xué)生會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，這樣的課堂又會(huì)太亂。老師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)就應(yīng)營造良好的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成輕聲細(xì)語交流的好習(xí)慣，讓學(xué)生們在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)動(dòng)靜相宜，這樣的課堂既不會(huì)太約束，也不會(huì)又吵又亂。

我在巡視輔導(dǎo)時(shí)，都是低頭俯身地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既讓學(xué)生感受到教師的親切，又不會(huì)影響到其他學(xué)生的思維。同學(xué)們在歡樂的游戲中很直接地體會(huì)到課堂上輕聲細(xì)語的好處。自然地，在他們往后的交流合作學(xué)習(xí)中，就會(huì)在竊竊私語中進(jìn)行交流，讓創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)有“聲”而又有序。

四 展示評(píng)價(jià)繪聲繪色

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一，就是“為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生更全面和客觀地了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要從多方面、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用鼓勵(lì)、肯定的語言，讓學(xué)生更有信心，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)具體教學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的互評(píng)等。孩子的天性是愛表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住他們的這一心理。在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)，也可以把權(quán)力交到學(xué)生的手中，讓他們互相欣賞，互提意見，也鼓勵(lì)他們說說自己的作品。

由此可見，語言在美術(shù)課堂中起著極其重要的作用。它能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，活躍美術(shù)課堂，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化課堂的語言，關(guān)注課堂的師生交流，讓美術(shù)課堂更加有“聲”有“色”。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕