小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性提升的方法研究

【摘 要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)課教育的一種基本類型復(fù)習(xí)課，與其他課程的授課方式不同，也與其他練習(xí)課的授課方式也不同。然而，目前我國(guó)很多學(xué)校的復(fù)習(xí)課，只是一味地重復(fù)前一天的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也不過是前一天講過的知識(shí)和練習(xí)題，盡管有些老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生理清書本的思路框架，但也只是教師的一廂情愿，學(xué)生基本上是不會(huì)理會(huì)的。因此，本文通過分析當(dāng)前的教學(xué)形式，提出了一些提高復(fù)習(xí)課有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0152-01

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教育學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇不同的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要深刻了解到復(fù)習(xí)課最主要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將學(xué)過的舊知識(shí)重新整理，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取做到溫故而知新；而不是一味地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地重復(fù)，一味地練習(xí)已經(jīng)掌握的習(xí)題，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所降低。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的因素就是復(fù)習(xí)課，它是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，因此，對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的利用程度，直接關(guān)系著其學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。因此，我們只有做到以下幾點(diǎn)，才能真正提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。

一 回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是以梳理已學(xué)過的知識(shí)為目的，使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行分析，形成知識(shí)框架，將課本的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，使得學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展。學(xué)生要想將學(xué)過的知識(shí)梳理清楚，為自己所用，就必須要對(duì)其進(jìn)行回顧整理，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，且使其重點(diǎn)學(xué)習(xí)模糊、不清晰的概念，只有及時(shí)將學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能使其形成清晰明了的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師只是將已學(xué)過的知識(shí)在課堂上反復(fù)的講解，而不講過任何的分析總結(jié)，這樣重復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，不僅學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，老師也覺得累。因此，教師在未來的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與其中，使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二 實(shí)踐拓展，創(chuàng)新多樣化復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是練習(xí)，然而，在現(xiàn)今時(shí)代的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，將創(chuàng)新性、靈活性、綜合性融入其中。

1.彈性設(shè)計(jì)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差

如在教師講授“平均數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”這一課時(shí)，可以通過例題來講解，首先將該商店2008年的銷售額統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，將四個(gè)季度的銷售額平均數(shù)全部計(jì)算出來，再列出算式進(jìn)行解答。在解答該問題時(shí)，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生能根據(jù)一般的平均數(shù)的計(jì)算得出結(jié)果；中等的學(xué)生能根據(jù)提問，找到問題的關(guān)鍵；而優(yōu)等生擁有清晰的思路，得出結(jié)論。

2.螺旋上升，加強(qiáng)整合

如在復(fù)習(xí)“可能性的認(rèn)識(shí)”時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的水平不同，而選擇不同的方法。第一步要讓學(xué)生初步了解該情況；第二步要在初步掌握情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體的行為，進(jìn)行定量的刻畫。

3.針對(duì)重點(diǎn)，講究實(shí)效

如在復(fù)習(xí)“概念”一課時(shí)，由于該課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，容易混亂，因此要選擇辨析題來傳授這一提醒；又如在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)課時(shí)，要重點(diǎn)掌握計(jì)算的準(zhǔn)確性，要多做改錯(cuò)題和開放題，只有有目的地進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的目的。

三 精講多練，留足時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效提升

弗賴登塔爾曾說過，只有進(jìn)行“再創(chuàng)造”才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法具有自然性、有效性。所以說，要想真正達(dá)到對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的，就必須要自己將所學(xué)過的知識(shí)再創(chuàng)造。因此，教師就應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生自己有能力進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生徹底打開思路，對(duì)于某些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)“復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算律”一課時(shí)，教師通過讓學(xué)生自己出題、計(jì)算，與同桌一起互相考驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過這種教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有積累了一定的量，才能達(dá)到一定的“度”；然而如果超過了這個(gè)“度”，也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭惡之情。因此，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，使其能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)，這樣才能真正地提高復(fù)習(xí)課的有效性。

四 結(jié)束語(yǔ)

總之，只有運(yùn)用多種方法，才能使得數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)多樣化，才能使學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺；教師要懂得針對(duì)不同水平的學(xué)生，采取不同的復(fù)習(xí)課措施；教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)構(gòu)架；只有為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的氣氛，才能使其更好地上好復(fù)習(xí)課，才能使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率得以提高。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕