如何應(yīng)對中學(xué)生寫作素材缺乏

【摘 要】針對目前中學(xué)生的作文素材單一，作文內(nèi)容大同小異，沒內(nèi)容可寫，沒有真實感，無新意的現(xiàn)狀。要解決學(xué)生存在的這些問題，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合理發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)會轉(zhuǎn)換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內(nèi)外素材的積累和學(xué)科知識的交叉運用，學(xué)會換位思考審題，寫學(xué)生最熟悉的題材，從積累中找到素材。

【關(guān)鍵詞】素材 積累 觀察 想象

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0122-01

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是語文教師的一大難題，耗時長、見效慢，有時事倍功半。要寫好一篇作文，學(xué)生要具備一定的生活經(jīng)驗的積累和對生活的正確態(tài)度、認(rèn)識，深刻的體驗，獨特的感情視角，豐富的個人想象力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。但是學(xué)生的特點是年輕、社會生活閱歷尚淺、個人認(rèn)識多為間接認(rèn)識，要解決這些問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一 培養(yǎng)觀察力，學(xué)會轉(zhuǎn)換虛擬情境

中學(xué)生對周圍社會新現(xiàn)象充滿好奇、興趣，而對那些看似平常的身邊事物則漠然視之。同時，他們的觀察又往往是粗放的、膚淺的、表象層面的，得不到深刻的印象就更談不上領(lǐng)會，所以在作文中的表現(xiàn)往往就是不加修飾地直接敘述事件本身。對此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓他們看到事件的同時，學(xué)著去探求事件后面的社會原因，去探求本質(zhì)的更深層面的、規(guī)律性的、社會生活的哲理。所以教師必須提高學(xué)生觀察的自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

事物是復(fù)雜的，尤其是新事物，我們看到的表現(xiàn)甚至可能是假象，所以應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地觀察，甚至較長時間地觀察，才能看出它們的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展變化，才能看到本質(zhì)。這樣的作文才能透過現(xiàn)象寫出本質(zhì)的認(rèn)識，作文也才有深度。

因為生活閱歷淺，所以學(xué)生作文往往表現(xiàn)為寫自己過去的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷多為過去和父母、以前的老師、同學(xué)相處的經(jīng)歷，而且對往事的再現(xiàn)就像白描一樣平面、敘述語言蒼白，但是多數(shù)學(xué)生都喜歡電視，教師可以告訴學(xué)生，應(yīng)該學(xué)著把電視里面看到的一些感人至深的場景、事件，通過適度的虛構(gòu)轉(zhuǎn)換成自己的間接經(jīng)驗，或者把自己在生活中所見、所聞轉(zhuǎn)換虛構(gòu)成自己的生活經(jīng)驗，然后盡可能地用文學(xué)的語言來表述。

二 拓展閱讀視野

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！弊鳛閷W(xué)生課外讀物是學(xué)生自身獲得間接經(jīng)驗的主要渠道，也是豐富知識的主要來源，所以多讀、多看顯然是很重要的，并且要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，把課外讀物中的好詞好句摘錄下來，而且最好把自己的讀書筆記歸類整理，如分為寫景、抒情、敘事、感動瞬間、親情、友情、師生情、感悟社會、人生體驗等。這樣的歸類有利于知識的積累和今后考前素材的回顧。唐代著名的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼詰?yīng)當(dāng)讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

沒有想象力，就沒有情境的再現(xiàn)，就沒有感性的材料、間接的寫作素材的積累，文章就沒有內(nèi)容、沒有真情實感，容易模式化，大有“為賦新詞強(qiáng)說愁”之嫌疑。所以想象不能脫離實際，要多指正學(xué)生想象中的不合理成分，讓想象在合理的基礎(chǔ)上煥發(fā)光芒。

三 注重課內(nèi)外素材的積累和學(xué)科知識的交叉運用

對課外素材的積累，作為中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成閱讀報紙、雜志的良好閱讀習(xí)慣，購買關(guān)于寫作素材的書籍，閱讀過后把好的素材分類整理記錄下來，并思考今后可以用在什么類型的作文中。素材要真實、新鮮、典型，并具有說服力，所舉例子要有時間、地點、事件、有名有姓。另外，中學(xué)生要關(guān)注新聞聯(lián)播、焦點訪談、中國新聞、今日關(guān)注、百家講壇等節(jié)目，而過多癡迷于娛樂節(jié)目、肥皂劇、青春偶像劇對寫作沒有太多益處。

課內(nèi)素材主要來源于教師對作家的介紹以及課文內(nèi)容所列舉的名人故事。作為學(xué)生不應(yīng)該把自己所學(xué)的學(xué)科知識只局限于作答本學(xué)科的題目，而應(yīng)該學(xué)會知識的學(xué)科交叉使用，如在寫到以“環(huán)?！睘樵掝}的作文時，我們就可以借鑒地理學(xué)科和生物學(xué)科的知識；寫到以“團(tuán)結(jié)合作”為話題的作文時，我們就可以聯(lián)系歷史學(xué)科的國共合作，政治學(xué)科的世貿(mào)組織、國際地區(qū)之間的反恐維穩(wěn)、“亞信”“上合組織”等，所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識交叉運用的思維模式。

四 學(xué)會換位思考審題，寫自己最熟悉的題材，從積累中找到素材

學(xué)生之所以缺乏素材，原因在于寫作前對題目的解讀過于表面，審題角度的選取關(guān)系著作文素材的檢索和運用。所以，對審題的選取要求準(zhǔn)確，題目范圍確定之后就要選擇素材，其中對題目的理解和思考尤為關(guān)鍵，為寫作素材的選取劃定了范圍。

綜上所述，我認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生寫作素材的缺乏、學(xué)生作文素材的陳舊、單一、無內(nèi)容可寫、無例可舉的問題，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合理發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)會轉(zhuǎn)換虛擬情境，拓展課外閱讀量，注重課內(nèi)外素材的積累和學(xué)科知識的交叉運用，并告訴學(xué)生審好題，寫自己最熟悉的題材。

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〔責(zé)任編輯：高照〕