凸顯詞塊教學(xué)提高寫作能力

【摘 要】要提高學(xué)生的寫作水平，就必須尋求確實可行的教學(xué)方法。詞塊教學(xué)能有效促進(jìn)初中英語寫作，所以在日常教學(xué)中把它們進(jìn)行有效融合是兼顧彼此的有效方式。

【關(guān)鍵詞】詞塊 寫作 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0120-02

寫作是語言輸出的綜合體現(xiàn)，它集詞、詞塊、句式、語法、語篇布局于一體，最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用水平。但由于真實語言環(huán)境的缺失等因素的影響，當(dāng)前，學(xué)生的英語寫作水平并不能讓廣大教學(xué)工作者樂觀。如：I ordered bowl rice just now. The plate dumplings smell delicious.甚至還有不少學(xué)生的寫作答題處是空白的。如何普遍提高學(xué)生的英語寫作水平一直是糾結(jié)在廣大英語教學(xué)工作者心中的問題。而詞塊學(xué)習(xí)對寫作的積極影響已得到了很好的論證，那么，如何使詞塊教學(xué)滲透于寫作應(yīng)用呢？這是值得探討的實際問題。

一 詞塊教學(xué)的理論基礎(chǔ)

詞塊，是指英語中一種特殊的多詞詞匯現(xiàn)象，介于傳統(tǒng)語法和詞匯之間，通常為固定或半固定、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)，是語言交際的最小單位，是掌握英語習(xí)語的基礎(chǔ)。理解并生成從整體上未經(jīng)分析的詞塊是語言習(xí)得的一個重要組成部分。詞塊是一串連續(xù)或不連續(xù)預(yù)制好的單詞序列，可以作為一個整體在需要時在大腦中存儲或提取，而不需要以語法為基礎(chǔ)進(jìn)行分析。詞塊有助于表達(dá)的地道性和流利性。實際使用的詞匯是詞匯化了的詞塊而不是單個的單詞?？梢?，詞塊教學(xué)為初中英語寫作教學(xué)提供了一個可行性極強(qiáng)的渠道。

二 “詞塊在寫作中的應(yīng)用”方法探究

探究背景：我在市級課題“詞塊學(xué)習(xí)與初中英語寫作教學(xué)探究”問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中存在的問題不少，解決起來也不是單純哪方面的問題，而是互相牽涉關(guān)聯(lián)、互相影響的語言學(xué)習(xí)問題，筆者探究詞塊學(xué)習(xí)與英語寫作教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，幫助學(xué)生克服詞句儲存不足、難以下筆等問題，解決常見的短語、句式、語篇銜接等問題，提高中介語的質(zhì)量，輸出更準(zhǔn)確、更地道的目的語。

從表2中可以看出，更多的學(xué)生把寫作寄希望于語法的掌握，但有一半學(xué)生關(guān)注詞組的積累；32.3%的學(xué)生已經(jīng)開始探索句式的多樣化、內(nèi)容的充實和文章的創(chuàng)意；還有小部分同學(xué)已經(jīng)開始琢磨句與句、段與段的過渡問題等。可以說這份問卷給我的驚喜還是不少的。

針對調(diào)查中所反映出的問題，我開始結(jié)合研究課題在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重詞塊的輸入和輸出，在寫作中也特別刻意地加于引導(dǎo)，尤其注重結(jié)合我市中考寫作要求[寫作（共兩節(jié)，滿分25分。第一節(jié)：看圖寫句子（10分）；第二節(jié)：書面表達(dá)（15分）]對詞塊在寫作中的應(yīng)用加于訓(xùn)練。

第一步：學(xué)生搶答。說出盡可能多的與圖片內(nèi)容關(guān)聯(lián)的詞塊。第二步：造句。用與圖片內(nèi)容關(guān)聯(lián)的詞塊造句。該步驟視教學(xué)情況可限定時態(tài)等范圍，也可不限定。教師最好能把學(xué)生造的句子盡可能板書，以便更好地分析各種不足和亮點(diǎn)。

詞塊：shake hands/agree to sth./ agree with sb.

agree to do sth./agree on sth./ agree that…

造句：They’re shaking hands.

They agreed to their opinions.

Look！ Lin Feng is so cool，do you agree with me.

Do you agree to give a speech to us.

Sure.

They agreed on the plan.

They don’t agree that classical music is pleasant.

經(jīng)過這種模式的反復(fù)訓(xùn)練，在八年級下學(xué)期的半期考中，學(xué)生的答題情況就有長足的進(jìn)步。

如：seem，/worried，在上述34份調(diào)查對象的試卷中，由于學(xué)生對這道題中seem的結(jié)構(gòu)相當(dāng)熟悉，所以大部分學(xué)生都能應(yīng)用seem的相關(guān)詞塊寫出如下句子：She/The girl seemed（very）worried./She seems（very）worried./ She seems to be worried./ It seems that she is worried.有一位學(xué)生的句子雖然忽視了動詞形式但句式最具經(jīng)典：Why does the girl seems worried？ 只有兩個學(xué)生的答題錯得離譜：The girl sees very worried.（書寫大意）She seem is very worried.（多種動詞混用，但有第三人稱單數(shù)概念，掌握了seem+adj.的用法）。

由此可見，詞塊教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起到了引導(dǎo)作用，促進(jìn)了他們的寫作水平。

總之，在課堂上如果能讓學(xué)生常進(jìn)行針對性的思維訓(xùn)練，這種題目對于中等及以上水平的學(xué)生來說，得到滿分的可能性很大。

對寫作中的“書面表達(dá)”，筆者認(rèn)為課堂上可采用兩種方法：書面表達(dá)專題課；貫穿于每個話題的語篇分析：筆者常采用第二種方法，見效也是相當(dāng)明顯的。特別是開始這次課題研究后，我對在調(diào)查中的問題在課堂上以語篇分析為基礎(chǔ)進(jìn)行了有針對性的示范講解。如仁愛版八年級下冊Unit 5 Feeling Excited Topic 3 Many things can affect our feelings Section C中的每個段落都是很好的書面表達(dá)的文章結(jié)構(gòu)范例：

首先，該section的五個段落是典型的“總—分”結(jié)構(gòu)，這可讓學(xué)生找每個段落的主題句時來體會。并不失時機(jī)地讓學(xué)生找出每個主題句的關(guān)鍵詞塊復(fù)述這些主題句。其次，讓學(xué)生小組合作劃分意群并找出每個段落的關(guān)鍵詞塊。接著，使學(xué)生注意到，這五個段落既是個整體又是五個獨(dú)立體，但顯然這些段落完全是圍繞某一主題而展開闡述的，是一篇完整的文章，所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)五個主題句中的三個主要詞塊（affecting my feelings and moods/change my feelings /affect me a lot）為文章擬定一個恰當(dāng)?shù)念}目，學(xué)生各抒己見，最后，確定三個最佳答案：What can Affect/Change My Feelings and Moods？/What’s Affecting/Changing My Feelings and Moods？/the Things Affecting/Changing My Feelings and Moods。而且，我們還可引導(dǎo)學(xué)生用文中詞塊寫出恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，給文章加個結(jié)尾，經(jīng)學(xué)生討論最后確定為：I hope everything in life can make me happy！ 之后，小組間展開競賽：根據(jù)每個段落的關(guān)鍵詞或詞塊復(fù)述課文。最后，仍以小組競賽的方式用關(guān)鍵詞塊造句。

這幾個環(huán)節(jié)難度都不大，多數(shù)學(xué)生都能參與，尤其是用關(guān)鍵詞塊造句，操作起來簡單、易行、生動、實用，很受學(xué)生歡迎。如用詞塊make sb. adj.造句時，有些學(xué)生就把思維引申出去了：Mooncakes make me happy，I hope tomorrow is the Mid-autumm Festival.

經(jīng)過一個多學(xué)期的方法摸索，筆者對相同對象同樣以問卷的形式調(diào)查它的的可行性。

問題：你覺得英語詞塊學(xué)習(xí)對寫作有什么意義？學(xué)生總結(jié)如下：（1）語言表達(dá)較靈活多樣、較地道，如會有意識地使用詞塊進(jìn)行句或段的過渡：in fact/What’s more/What’s worse/as a result.等或使用詞塊使句式多樣化，如：too…to /so… that/pratice makes perfect./as the saying goes，等。（2）句式銜接明了不含糊、不混亂。如使用first/second/third等表達(dá)步驟。（3）在語篇分析中學(xué)習(xí)詞塊，知道了文章可采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，使詞塊應(yīng)用更具針對性。如：文章開頭段落使用Now let me tell you/Do you want to know about it？/Would you like me to tell you something about it？/Here’re some good ideas/suggestions.等引出下文；文章結(jié)尾處用In a word…/in short... /as the saying goes/I hope…等表示總結(jié)，使文章更生動、更地道。（4）做看圖寫句子的寫作時，更能想到與所給詞相關(guān)的詞組。如看到所給詞use，便能依圖內(nèi)容選擇used to do或use sth.to do/for sth.

從中可以看出，在英語寫作中，學(xué)生對詞塊的應(yīng)用是深有體會的，這也更堅定了筆者實踐詞塊教學(xué)的信心。不過，詞塊教學(xué)雖然可貫穿于英語教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)且具有較強(qiáng)的針對性，但也有詞塊教學(xué)難以解決的問題，如看圖寫句子（錯誤處由斜體字部分標(biāo)出）。

When come in read

He was came in when I readed book.

He was coming in when Kangkang is reading book.（時態(tài)也撲朔迷離）

He was read when Micle came in.

He come when a boy read.（所提供的詞也沒用全）

important study hard

Hard study is important.

Ann important study to the hard.

Study hard is important.

It’s important for you，if your studyed hard.

這些學(xué)生在語感、詞塊、時態(tài)、拼寫、記憶等方面均存在不同程度的欠缺。如果采用詞塊教學(xué)法能否使其有效改善？當(dāng)然，這里所選取的都是比較典型的錯誤，但它們對我們的教學(xué)有一定的警示和指導(dǎo)作用。

三 結(jié)束語

雖然詞塊教學(xué)在寫作中具有舉足輕重的作用，但它并不能包容英語寫作的所有方法、技巧和要素，只有恰如其分、有的放矢地使用詞塊教學(xué)才能在寫作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者將在所研究的課題中摸索出詞塊教學(xué)促進(jìn)寫作的更多有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王全云.詞塊學(xué)習(xí)對英語寫作影響研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2011（14）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕