數(shù)控維修教學(xué)的探討

【摘 要】數(shù)控維修這門課程是數(shù)控專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程之一，這門課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)水平有著極其重要的意義。本文從教材存在的問題及解決方法和教學(xué)內(nèi)容存在的問題及解決方法兩個(gè)方面闡述了筆者在教學(xué)中的一些思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控維修 存在問題 解決方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0102-01

數(shù)控維修這門課程是數(shù)控專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程之一，它以電工、工廠電器、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床的操作等課程為先導(dǎo)，旨在培養(yǎng)能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的高技能應(yīng)用型職業(yè)人才。這門課程的教學(xué)成敗直接影響數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能水平的高低及其未來從事數(shù)控行業(yè)的專業(yè)方向，為學(xué)生后續(xù)能力的提升和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這門課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升畢業(yè)生的就業(yè)能力與就業(yè)水平有著極其重要的意義。筆者就數(shù)控維修這門課程在教學(xué)中遇到的問題及思考的解決辦法提出和各位同仁們做一個(gè)探討。

一 教材存在的問題及解決方法

現(xiàn)在各個(gè)出版社出版的數(shù)控維修的教材非常多，但真正有用的教材卻不多。很多教材都是從進(jìn)給驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、刀架控制故障診斷與維修等幾個(gè)方面泛泛而談，內(nèi)容零亂，缺乏系統(tǒng)性，缺少某一系統(tǒng)機(jī)床的完整的電路圖及機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)示意圖，在學(xué)生尚且連電路結(jié)構(gòu)、原理都不明了的情況下去大談故障的診斷與維修，只能讓學(xué)生霧里看花，望而卻步，人為地制造了這門課程深?yuàn)W難懂的假象。數(shù)控機(jī)床故障的診斷是以明白各部分的電路、機(jī)械結(jié)構(gòu)及工作原理為基礎(chǔ)的。同時(shí)這些教材的內(nèi)容與實(shí)際從事數(shù)控機(jī)床的維修工作時(shí)所需的知識(shí)相去甚遠(yuǎn)。之所以出現(xiàn)這樣的教材問題主要是因?yàn)椋?/p>

第一，基于保守商業(yè)機(jī)密，很多有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教材編寫者不愿意貢獻(xiàn)某一系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的完整的電路圖及機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)示意圖，因?yàn)楫吘鼓骋幌到y(tǒng)數(shù)控機(jī)床的完整的電路圖及機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)示意圖是數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家的商業(yè)秘密，未經(jīng)廠家同意一旦在教材中公開會(huì)導(dǎo)致別人競相仿造該種數(shù)控機(jī)床，給該數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家?guī)碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)損失，可能面臨吃官司的危險(xiǎn)。但如果不采用某一系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的完整的電路圖及機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)示意圖來進(jìn)行數(shù)控維修這門課程的教學(xué)，學(xué)生不可能真正學(xué)會(huì)數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修。只有學(xué)生親手按某一系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床完整的電路圖及機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)示意圖安裝過一遍該種數(shù)控機(jī)床，并明白了該數(shù)控機(jī)床各部分的工作原理后，這種機(jī)床出現(xiàn)了問題，學(xué)生才能根據(jù)機(jī)床的各種故障現(xiàn)象準(zhǔn)確地找到故障位置進(jìn)而排除故障。為了既能使學(xué)生學(xué)到數(shù)控機(jī)床維修的技能又不侵犯數(shù)控生產(chǎn)廠家的商業(yè)機(jī)密，只能依靠教授這門課程的教師本人。絕大多數(shù)開有數(shù)控專業(yè)的學(xué)校都買有數(shù)控機(jī)床，我們可以根據(jù)廠家提供的數(shù)控機(jī)床電路來進(jìn)行教學(xué)，這樣反而有利于學(xué)生實(shí)習(xí)。如果學(xué)校有壞了不用的機(jī)床那自然是再好不過，我們正好可以將其拆掉，讓學(xué)生重新安裝、調(diào)試、進(jìn)行故障診斷及排除。如果沒有壞機(jī)床，我們可以讓學(xué)生在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行電路的識(shí)認(rèn)、設(shè)置故障讓他們排除，這也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

第二，參與編寫教材的人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使編寫出來的教材表面很光鮮，實(shí)際內(nèi)容粗制濫造。為此國家應(yīng)組織高職高專有經(jīng)驗(yàn)的教師集體編寫各個(gè)專業(yè)每門核心課程的教材，并制成對(duì)應(yīng)課件，能制成動(dòng)畫的盡量制成動(dòng)畫。在編寫教材時(shí)，首先要求擔(dān)任教材編寫的教師有若干年這門課程的理論與實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其次要求到對(duì)應(yīng)的行業(yè)實(shí)習(xí)過或請(qǐng)對(duì)應(yīng)行業(yè)的工程師一起參與教材的編寫。教材編寫完后請(qǐng)對(duì)應(yīng)行業(yè)的專家評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^方能出版供高職高專院校使用，嚴(yán)把教材內(nèi)容上的質(zhì)量關(guān)?，F(xiàn)在很多高職高專院校都在花費(fèi)大量的錢財(cái)、人才建精品課程或教學(xué)資源庫，除了得到獎(jiǎng)勵(lì)為學(xué)校爭得榮譽(yù)外，究竟起到多大實(shí)際作用就很難說了。無論建精品課程還是教學(xué)資源庫都是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，離開了這一目標(biāo)，精品課程及教學(xué)資源庫的建設(shè)毫無意義。因此，各大院校完全沒有必要盲目地跟風(fēng)，由高教司從各個(gè)高職院校中挑選專業(yè)水平突出的院校來建各對(duì)應(yīng)專業(yè)的各門課程的精品課及教學(xué)資源庫，如數(shù)控專業(yè)的教材能否由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院或無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院來建等等，建好后提供給各個(gè)高職高專院校使用，這樣既為國家節(jié)省了很多財(cái)力和物力，也能物盡其用，更能有利于高職高專師生技能水平的提高。

二 教學(xué)內(nèi)容存在的問題及解決方法

現(xiàn)在的數(shù)控機(jī)床有很多數(shù)控系統(tǒng)，有法拉克的系統(tǒng)、有西門子的系統(tǒng)，有華中的系統(tǒng)，有廣數(shù)的系統(tǒng)……作為一個(gè)學(xué)校，不可能有每一種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，即便有，也不可能有足夠的時(shí)間都講解給學(xué)生。但無論任何一個(gè)系統(tǒng)，以數(shù)控車床的電路構(gòu)成為例，按其功能都可分成系統(tǒng)上電模塊、主軸驅(qū)動(dòng)模塊、伺服驅(qū)動(dòng)模塊、刀架控制模塊、冷卻模塊、潤滑模塊、排屑模塊等幾大部分。我們只要以一種系統(tǒng)為例，將它的幾大模塊的每一個(gè)模塊按組成電路、各元件的作用、工作原理、常見故障分析及排除講解清楚，讓學(xué)生弄懂弄通。每講完一個(gè)模塊及時(shí)讓學(xué)生組裝該模塊，裝完后再設(shè)置故障讓學(xué)生去實(shí)地分析故障所在的位置及排除的方法。各個(gè)模塊全講完時(shí)，一臺(tái)數(shù)控車床也就裝好。當(dāng)學(xué)生對(duì)一種數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床熟悉以后，自然會(huì)觸類旁通，對(duì)其他系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床的維修易如反掌。實(shí)踐證明，采用這種模塊式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行數(shù)控維修的教學(xué)，教學(xué)效果很好，學(xué)生也很感興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊中力.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕