基于PBL視角的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

【摘 要】PBL作為目前應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和促進大學(xué)英語教學(xué)改革有著非常重要的意義，本文闡述了基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的前提、內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】PBL 大學(xué)英語 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0093-02

PBL（Problem-Based Learning）作為目前應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)法，是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，PBL不以教師的灌輸教學(xué)為主，而以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主。以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生投入到問題中，通過自主學(xué)習(xí)和團體合作來解決問題，從而取得較好的教學(xué)效果。因此探討PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使大學(xué)英語教學(xué)高效地進行有非常重要的意義。

一 基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的條件

開展PBL教學(xué)的首要條件必須要擁有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持，因此基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語課堂教學(xué)以及高校網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善是PBL教學(xué)模式的保障。其次，大學(xué)英語教師不但要掌握本專業(yè)的知識，還要具有相關(guān)專業(yè)如計算機的應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育軟件的使用能力，同時教師還應(yīng)具有很強的組織課堂教學(xué)的能力、分析解決問題的能力。再次，PBL的核心是問題，因此如何設(shè)計和選取問題是PBL教學(xué)展開的關(guān)鍵。問題的設(shè)計要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時要符合學(xué)生專業(yè)特點，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，以提高他們獲得和應(yīng)用新知識的能力，還要盡量體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

二 基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建

基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式可由三個方面構(gòu)成，即問題的選取和設(shè)計、學(xué)生團隊的合作及評價和反思。這三個因素首先要以學(xué)生為中心，教師則是問題的設(shè)計者和指導(dǎo)者以及最后的效果評價者的角色。

1.問題的選取和設(shè)計

PBL的核心是以問題來驅(qū)動學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。所以如何選取和設(shè)計問題是作為教師要著重考慮的問題。問題的選取和設(shè)計可以基于兩點：（1）學(xué)生的英語水平；（2）學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容難易程度。學(xué)生的英語水平?jīng)Q定了問題設(shè)計的難易，因此教師在選取和設(shè)計問題時一定要貼近學(xué)生特點，因材施教，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，以教材為根本，把要講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，使學(xué)生感受到問題的目的性和趣味性，還要考慮到期末考評的現(xiàn)實，把問題與之相聯(lián)系，真正調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.學(xué)生團隊的合作

“三人行，必有我?guī)煛?，是學(xué)習(xí)的一種良好態(tài)度。在PBL教學(xué)模式中，問題的提出要求學(xué)生與他人合作才能解決，所以可以使學(xué)生自動尋找學(xué)習(xí)伙伴組成固定團隊，共同學(xué)習(xí)研究，分析解決問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。學(xué)生通過團隊合作，討論交流，實現(xiàn)資源共享，分工合作完成任務(wù)。在此過程中，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，同時對學(xué)生團隊的成果給予肯定，幫助學(xué)生完善創(chuàng)造力、組織與合作能力等。

3.評價和反思

問題得到解決之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是PBL教學(xué)模式中非常重要的環(huán)節(jié)。評價的方式可以是多樣的，包括團隊內(nèi)成員的自評、團隊間的互評以及教師的評價等形式，在內(nèi)容上既要進行總結(jié)性評價，又要開展過程性評價，要實現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)模式相適應(yīng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)反饋及時、方便等特點，對學(xué)生解決問題的整個過程做跟蹤監(jiān)控和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。良好、有效的評價體系能調(diào)動和激勵學(xué)生在下次解決問題時的積極性和自主性。在解決完問題后，師生都需要反思整個問題解決的過程，對教師而言就是自我評價、自我教育和自我修正的過程，對學(xué)生而言則是提高自主學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力的重要策略。

三 基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題

1.設(shè)計問題的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果

問題設(shè)計是PBL教學(xué)實施的核心，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都圍繞著問題進行，因此問題的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)的效果。但是由于不同教師對于教材的內(nèi)容理解不同，所以問題設(shè)計時的角度可能會產(chǎn)生偏差，或同樣的問題，給出的答案也會不同，這樣的偏差在PBL教學(xué)模式中是不可避免的，教師可以求同存異，尤其是當(dāng)學(xué)生在某一問題上給出合理而又異于標(biāo)準答案時，教師更應(yīng)給予特別的關(guān)注和思考。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，教師可在設(shè)計問題時加上一定的學(xué)習(xí)策略，不斷激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而有效地增強學(xué)習(xí)者的積極性，這是彌補缺憾的關(guān)鍵因素。

2.團隊協(xié)作的可實施性有待探討

學(xué)生之間的團隊協(xié)作需要教師正確的引導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)在很多大學(xué)生都是“90后”，有著特立獨行的個性，甚至有的學(xué)生不知道如何與其他同學(xué)交流合作，在學(xué)習(xí)過程中喜歡自我鉆研或埋頭苦讀，在團隊中不愿承擔(dān)任務(wù)，不習(xí)慣通過討論解決問題，導(dǎo)致團隊任務(wù)難以順利展開，或是將任務(wù)推到某一兩個同學(xué)身上，這種情況使PBL教學(xué)模式難以順利進行或效果不明顯，在這種情況下，教師要及時有效地糾正和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的新觀念，組織學(xué)生進行討論、合作解決問題，促進其學(xué)習(xí)能力的提升。

3.部分教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變不夠

由于PBL教學(xué)模式顛覆了以往的教學(xué)理念，又要求教師掌握相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)的知識，很多經(jīng)驗豐富的老教師不愿意接受這種教學(xué)模式，導(dǎo)致PBL教學(xué)模式開展困難。PBL教學(xué)法對教師是一種很大的挑戰(zhàn)，在PBL教學(xué)過程中，學(xué)生問題解決的過程中會產(chǎn)生這樣或那樣的問題，有些是教師也預(yù)想不到的，因此任課教師不但需要有較深厚的專業(yè)知識功底，而且還要投入更多的精力去備課，勢必要增加工作量，從而使教學(xué)任務(wù)更加繁重等，這都會影響教師參與PBL的積極性與主動性。因此PBL教學(xué)模式若要順利展開，教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確PBL的教學(xué)優(yōu)勢，真正從思想上接受它。

在大學(xué)英語改革的大潮流中，基于PBL的大學(xué)英語教學(xué)模式作為一種開放性的教學(xué)模式，強調(diào)以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)，為大學(xué)英語教學(xué)的高效進行提供了有效途徑。教師通過問題設(shè)計、組織學(xué)生進行團體合作討論解決問題，最后給予學(xué)生有效及肯定的評價，既可以及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，有效地調(diào)整教學(xué)進度，又體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

參考文獻

[1]張嵐.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語PBL教學(xué)模式設(shè)計[J].蘭州學(xué)刊，2008（6）

[2]張?zhí)N睿.PBL教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報（綜合版），2012（8）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕