檢驗專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)模式

【摘 要】科研思維和科研創(chuàng)新能力在醫(yī)學(xué)發(fā)展中有著重要地位，而我國對于醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機制尚不完善。天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院針對檢驗專業(yè)的特點，建立了較為完善的本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長時間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見習(xí)、實習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學(xué)院校科研能力培養(yǎng)的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國內(nèi)外高等學(xué)校對本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫(yī)學(xué)院校率先以“項目教學(xué)”的形式強化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強調(diào)批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團隊意識和多學(xué)科知識的融合。每個學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計劃，成為我國首項本科科研訓(xùn)練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練計劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業(yè)知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動需要有經(jīng)驗的專業(yè)老師進行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學(xué)生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學(xué)生的獎勵沒有具體實質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費、設(shè)備投入不足。各大高校的實驗室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動的長期發(fā)展。

三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗專業(yè)發(fā)展的特點，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發(fā)點，建立了適應(yīng)我院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營造良好的科研環(huán)境

近年來，我院引進了一批國內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強了專業(yè)教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗發(fā)展的新技術(shù)，促進國內(nèi)外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對科研活動產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團隊

我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學(xué)生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級學(xué)生，高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生，不同年級的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團隊的持續(xù)性，中間不會出現(xiàn)斷層。對于參與科研活動學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開指導(dǎo)老師簡介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進行自愿申請報名，指導(dǎo)老師通過小論文等形式進行考查，同時指導(dǎo)老師均為檢驗專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對學(xué)生在專業(yè)知識上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見，學(xué)生專職管理老師平時與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時的表現(xiàn)給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學(xué)生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于獲得科技競賽獎項的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級別，學(xué)生在團隊中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測評中有對應(yīng)的不同分值進行加分。此外，對于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學(xué)生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調(diào)動了科研團隊中不同分工的學(xué)生的積極性。

4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導(dǎo)，并督促科研團隊中的教師、學(xué)生按時完成各科研項目，及時與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動。

5.開放實驗室和科研經(jīng)費的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設(shè)備，加強實驗室的建設(shè)，并設(shè)立專項學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級以及學(xué)校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級獎項共12項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項共2項，天津市大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創(chuàng)業(yè)計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金1項，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動的積極性，科研項目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。

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〔責(zé)任編輯：范可〕