西部民族地區(qū)縣域民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐策略探索

【摘 要】民辦幼兒園是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，在地處偏僻的西部民族地區(qū)，更是為緩解“入園難”、促進(jìn)教育公平起到了不可估量的作用。在市場(chǎng)化進(jìn)程中，民辦幼兒園逐漸凸顯出諸如“兩極分化”的發(fā)展格局、師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低、小學(xué)化傾向突出等諸多弊端。在當(dāng)前國家頒布實(shí)施的、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的政策支持背景下，地方政府應(yīng)承擔(dān)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)劃、管理責(zé)任，以促進(jìn)民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；民辦幼兒園自身應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，逐步提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】民辦幼兒園 可持續(xù)發(fā)展 內(nèi)涵建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0006-03

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展以及鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園政策的推行，我國民辦幼兒教育事業(yè)也得以蓬勃發(fā)展，特別是2002年《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》頒布之后，我國民辦幼兒園的數(shù)量持續(xù)增加。在一些偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，在轉(zhuǎn)變幼兒園辦園體制、大力新建公辦幼兒園的轉(zhuǎn)型時(shí)期，民辦幼兒園依然是學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的主力軍，對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育入園機(jī)會(huì)均等起著積極的作用。

民辦幼兒園在市場(chǎng)化發(fā)展的進(jìn)程中，凸顯出了管理混亂、收費(fèi)參差不齊、“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重等弊端，對(duì)民辦幼兒教育的健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《國十條》）的頒布，給我國的學(xué)前教育事業(yè)，特別是民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的契機(jī)?！秶畻l》明確指出：“通過保證合理用地、減免稅費(fèi)等方式，支持社會(huì)力量辦園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。”在新的政策驅(qū)動(dòng)下，有必要探索處于民族地區(qū)縣域民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，促進(jìn)民辦幼兒園科學(xué)、健康地發(fā)展，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

一 西部民族地區(qū)縣域民辦幼兒園發(fā)展概況

由于地處經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的西部民族地區(qū)，該個(gè)案縣域的民辦幼兒教育起步較晚。但隨著經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，民辦幼兒教育于近十年來呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢(shì)，目前個(gè)案縣域共有幼兒園82所（包括非法民辦園17所），公辦幼兒園僅有4所，民辦幼兒園占到幼兒園總數(shù)的95%，這就形成了該區(qū)域“以公辦幼兒園為主導(dǎo)，民辦幼兒園為主體”的幼兒教育發(fā)展格局?？梢?，民辦幼兒園對(duì)該區(qū)域幼兒教育事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的助推作用。本次研究對(duì)該縣域的61所合法經(jīng)營的民辦幼兒園進(jìn)行抽樣調(diào)查，將32所民辦幼兒園作為研究對(duì)象，對(duì)該區(qū)域民辦幼兒園的發(fā)展問題進(jìn)行分析。

二 西部民族地區(qū)縣域民辦幼兒園發(fā)展存在的問題及成因

在民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，民辦幼兒園為緩解“入園難”起到了一定的積極作用，確保了適齡兒童的入園機(jī)會(huì)，為促進(jìn)教育公平奠定了基礎(chǔ)；與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一些管理水平較高、教育質(zhì)量較優(yōu)的民辦幼兒園，對(duì)地方民辦幼兒教育的發(fā)展起到了一定的示范作用。然而，該縣域民辦幼兒園的發(fā)展仍存在著一些較為普遍的問題。

1.民辦幼兒園的管理缺位

自教育規(guī)劃綱要和《國十條》頒布實(shí)施以來，對(duì)民辦幼兒園的各種政策扶持力度加大。然而，受到地方政治、經(jīng)濟(jì)等諸多社會(huì)因素的影響，對(duì)于民辦幼兒園的管理處于“癱瘓”狀態(tài)，較突出地表現(xiàn)為：（1）地方相關(guān)部門沒有結(jié)合本區(qū)域的人口分布特征宏觀統(tǒng)籌民辦幼兒園的布局，導(dǎo)致該地區(qū)民辦幼兒園的布局嚴(yán)重失衡，有些位于偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)的適齡幼兒沒有幼兒園可以上，而在鬧市區(qū)卻是園所之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。（2）地方政府對(duì)民辦幼兒園的管理重在監(jiān)督，沒有對(duì)民辦幼兒園的真實(shí)需求進(jìn)行有針對(duì)性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，如民辦幼兒園普遍存在的教學(xué)管理、課程管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等亟須解決的影響學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

2.民辦幼兒園“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重

民辦幼兒園作為市場(chǎng)化的產(chǎn)物，決定了它是由主辦者自主經(jīng)營的一種社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，由于主辦者個(gè)體的辦園動(dòng)機(jī)、教育理念、管理水平等存在差異，導(dǎo)致民辦幼兒園的發(fā)展呈現(xiàn)出“兩極分化”的局面。從民辦幼兒園的硬件條件看，園所之間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)劣差距甚大，有省級(jí)A類一級(jí)示范園，環(huán)境舒適、光線明亮，玩具、教具種類豐富；也存在大量環(huán)境惡劣的小作坊式民辦幼兒園，光線昏暗，室內(nèi)僅有課桌椅及簡(jiǎn)單的動(dòng)物卡通墻飾，孩子們的活動(dòng)空間僅有十平方米左右，辦園條件不達(dá)標(biāo)。從保教質(zhì)量來看，有引進(jìn)先進(jìn)幼兒教育理念和教育模式的蒙臺(tái)梭利幼教機(jī)構(gòu)，追求較高的辦園品質(zhì)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)；亦有一些“草根型”幼兒園，不懂得幼兒教育的特點(diǎn)和規(guī)律，借著入學(xué)準(zhǔn)備的名義，在幼兒園提前教授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，影響幼兒身心的健康發(fā)展。

3.民辦幼兒園教師整體素質(zhì)偏低、教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重

教育資源合理配置是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要保證，其中，教師資源配置是教育資源配置的核心問題。從對(duì)該縣域民辦幼兒教師的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，該地區(qū)民辦幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)、教齡、班級(jí)教師人數(shù)配置嚴(yán)重失衡。民辦幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，40歲及其以下的教師占91.5%，沒有形成較為合理的老教師、中年教師、青年教師梯隊(duì)，年輕教師的培養(yǎng)和專業(yè)化成長受到限制；班級(jí)教師人數(shù)配置比例小，每班配備兩名保教人員的比例高達(dá)70.2%，幼兒教師的工作繁重。此外，民辦幼兒教師的學(xué)歷層次普遍較低，大專以下學(xué)歷的占到56.3%，影響了幼兒教育的保教質(zhì)量。

由于民辦幼兒園自身的營利性驅(qū)動(dòng)力、民辦幼兒園管理者的管理意識(shí)以及幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力等因素的綜合作用，為了滿足家長急功近利的現(xiàn)實(shí)需求、最大限度地降低幼兒園辦園成本，民辦幼兒園為幼兒提供的教具、玩具數(shù)量較為有限，并且幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容傾向于讓幼兒習(xí)得一些顯性知識(shí)和技能，如識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢語拼音、練習(xí)加減法等，忽視了幼兒情感、能力、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，凸顯出比較明顯的小學(xué)化傾向。

三 西部民族地區(qū)縣域民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐策略

1.地方政府在民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展中的責(zé)任

學(xué)前教育具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì)。民辦幼兒教育作為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，政府應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，能夠把民辦幼兒園和公辦幼兒園同等對(duì)待，承擔(dān)對(duì)民辦幼兒園的規(guī)劃、管理等責(zé)任。

第一，宏觀規(guī)劃管轄區(qū)域民辦幼兒園的發(fā)展格局。在我們對(duì)所在縣域民辦幼兒園生存現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園的園所布局極不平衡，舉辦者對(duì)于幼兒園園址選擇的隨意性較強(qiáng)，并且絕大多數(shù)幼兒園位于臨街地段，外界環(huán)境嘈雜。因此，政府在區(qū)域民辦幼兒教育的發(fā)展過程中，要宏觀統(tǒng)籌民辦幼兒教育的發(fā)展格局。（1）要根據(jù)本區(qū)域適齡入園兒童的數(shù)量，明確在特定時(shí)間段內(nèi)民辦幼兒教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)，以便于制訂相對(duì)應(yīng)的措施。（2）在規(guī)模目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)區(qū)域居住人口的分布特點(diǎn)，合理布局民辦幼兒園的園址。（3）結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的實(shí)際狀況，把民辦幼兒教育的發(fā)展傾向于財(cái)政投入和引進(jìn)捐助性資金相結(jié)合的多種渠道，加快普惠性民辦幼兒園的發(fā)展。

第二，吸引不同民間力量加入民辦幼兒教育行列。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所在縣域民辦幼兒園的93.8%的主辦者即舉辦者，擁有完全的自主權(quán)；93.3%的民辦幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源完全靠主辦者個(gè)人出資?？梢姡艿降胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，民辦幼兒教育的辦園主體較為單一，政府可以結(jié)合地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局的契機(jī)，采取一系列措施吸引各種民間力量舉辦幼兒園。（1）加強(qiáng)學(xué)前教育的宣傳。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分以及終身教育的奠基階段，對(duì)于人的一生發(fā)展的意義深遠(yuǎn)。然而，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后的地區(qū)，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，可以借助教育部關(guān)于學(xué)前教育宣傳月建立長效機(jī)制的契機(jī)，開展豐富多彩的、形式多樣的、以“快樂生活、健康成長”為主題的宣傳活動(dòng)，吸引社會(huì)各界力量關(guān)注學(xué)前教育并加入民辦幼兒教育事業(yè)的隊(duì)伍中來。（2）出臺(tái)多種優(yōu)惠政策。民辦幼兒園作為教育市場(chǎng)化的產(chǎn)物，人們認(rèn)定其辦園的目的就是“追求利潤”，而忽視了其“辦好教育”的動(dòng)機(jī)。誠然，不管民辦幼兒園的投資者是誰，必然要在投資中收回成本和取得一定的利潤。但在對(duì)諸多的民辦幼兒園的投資者的訪談中發(fā)現(xiàn)，在追求利潤的過程中，他們更多的動(dòng)機(jī)是要辦好教育。因此，地方政府要客觀對(duì)待民辦幼兒園“追求利潤”的動(dòng)機(jī)，給予民辦幼兒園的投資方以一定的盈利空間，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)一些優(yōu)惠政策吸引企業(yè)、事業(yè)單位捐資創(chuàng)辦幼兒園。比如，對(duì)于城鎮(zhèn)小區(qū)建設(shè)中配套幼兒園的開辦企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策；對(duì)于支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展并熱心于民辦幼兒教育的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠政策等。

2.規(guī)范民辦幼兒教育的管理，引導(dǎo)、促進(jìn)其健康發(fā)展

受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，目前對(duì)民辦幼兒園的管理較為混亂，面對(duì)區(qū)域內(nèi)近百家民辦幼兒園，教育管理者僅有極少數(shù)人，一些資深民辦幼兒園經(jīng)營者在訪談中也表露出對(duì)這種管理模式的不滿意。因此，地方政府一定要規(guī)范對(duì)民辦幼兒教育的管理，引導(dǎo)其走上健康、科學(xué)的發(fā)展道路。

第一，強(qiáng)化“通行證”的管理，形成長效的督導(dǎo)機(jī)制。在對(duì)T市民辦幼兒園的調(diào)查中，截至2012年底，有20.7%的民辦幼兒園屬于非法辦園；其余的合法民辦園中，絕大多數(shù)幼兒園的建筑面積不符合基本要求，辦園條件、硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，“作坊式”民辦園大量存在。因此，對(duì)于民辦幼兒園的管理，首先要加強(qiáng)“通行證”的管理，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定對(duì)民辦幼兒園的舉辦資格進(jìn)行審核，為提高幼兒教育的質(zhì)量奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，確保民辦幼兒園和公辦幼兒園的同等地位，將民辦幼兒園的教育質(zhì)量納入整個(gè)幼兒教育質(zhì)量評(píng)估的體系，對(duì)于連續(xù)兩年質(zhì)量評(píng)估不合格的民辦幼兒園，采取強(qiáng)制措施進(jìn)行整頓，通過這種方式敦促民辦幼兒園辦好教育。

第二，采用多元化的發(fā)展策略。民辦幼兒園的教育質(zhì)量由于辦園歷史、管理模式等綜合因素的影響而參差不齊，在持續(xù)發(fā)展的過程中，不能采用統(tǒng)一模式進(jìn)行管理，可以結(jié)合不同民辦幼兒園的現(xiàn)有發(fā)展水平采用多樣化的發(fā)展路徑。首先，鼓勵(lì)規(guī)?；k園策略。對(duì)于發(fā)展較為成熟的民辦幼兒園，如T市的省級(jí)一類示范園“小太陽幼教中心”，可以提供相應(yīng)的政策支持，鼓勵(lì)其朝著規(guī)模化方向發(fā)展，讓更多的幼兒接受較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。其次，借鑒集團(tuán)化管理模式策略。嘗試將民辦幼兒園按照片區(qū)或者發(fā)展規(guī)模等維度劃分成不同的“集團(tuán)”，以某一個(gè)示范幼兒園為集團(tuán)中心，嘗試民辦幼兒園的財(cái)產(chǎn)自主管理與教育教學(xué)集團(tuán)管理相結(jié)合的管理模式，逐步提升民辦幼兒園的整體辦園質(zhì)量。

第三，關(guān)注民辦幼兒園的教師群體。幼兒教師是決定幼兒教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，對(duì)于民辦幼兒園教師這個(gè)“特殊群體”，應(yīng)該納入教育管理者的工作范疇。長期以來，民辦幼兒園教師的社會(huì)地位較為尷尬，不僅待遇比公辦幼兒園教師低，她們的聘用、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)活動(dòng)等都得不到保障，基本處于放任的管理狀態(tài)，在一定程度上影響了其工作的積極性與熱情以及專業(yè)成長的主動(dòng)性。因此，民辦幼兒園教師的聘用應(yīng)該和公辦幼兒園一樣被納入政府的統(tǒng)一管理范疇，并且保證民辦幼兒園教師在選優(yōu)、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)活動(dòng)等方面享有和公辦幼兒園教師同等的待遇，為民辦幼兒園教師提升職業(yè)認(rèn)同感提供基礎(chǔ)條件。

3.民辦幼兒園自身加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

追求高質(zhì)量的幼兒教育質(zhì)量是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展除了有相應(yīng)的外部政策支持外，還需加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，積極探索提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的園本化路徑。

第一，在幼兒園教育教學(xué)管理的過程中，規(guī)范幼兒園自身的辦園行為，深入推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件精神引領(lǐng)幼兒園的發(fā)展方向，建立、健全幼兒園的園本教研制度，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展及身心和諧發(fā)展為目標(biāo)。

第二，提高幼兒園的管理效益，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施園長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、績(jī)效工資制以及幼兒教師資格準(zhǔn)入制度的過程中，應(yīng)融合以人為本的人性化管理理念，激發(fā)提升幼兒教師工作積極性的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。幼兒園管理層應(yīng)建立教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃制度，主動(dòng)通過多種渠道為幼兒教師爭(zhēng)取參加培訓(xùn)、晉升職稱等專業(yè)發(fā)展的權(quán)利，采取多種形式促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕