高校畢業(yè)生在就業(yè)中自身存在的問題及對策

【摘 要】高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)生的前途、高校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，而高校畢業(yè)生自身存在的問題是影響其就業(yè)最直接的因素。本文通過對當(dāng)前高校畢業(yè)生在就業(yè)中自身存在的問題進(jìn)行研究和分析，并提出相應(yīng)的對策，從而為當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 就業(yè) 自身問題 原因 對策

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0003-03

導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難有多種原因，其中包括社會原因、學(xué)校原因、家庭原因及大學(xué)生自身原因等。從根本上說，大學(xué)生就業(yè)難的最終原因還是在于畢業(yè)生自身，如競爭意識淡薄、能力素質(zhì)欠佳、擇業(yè)觀出現(xiàn)的偏差等不利因素。擇業(yè)觀是人們關(guān)于職業(yè)理想、擇業(yè)動機(jī)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本觀點(diǎn)和看法，是擇業(yè)者的世界觀、人生觀、價值觀在擇業(yè)問題上的集中反映。

一 當(dāng)前高校畢業(yè)生在就業(yè)中自身存在的問題

1.不良的就業(yè)觀念

第一，一次性就業(yè)觀。一次性就業(yè)觀也稱“從一而終”就業(yè)觀，一次性就業(yè)觀認(rèn)為初次就業(yè)就是永久就業(yè)，帶有強(qiáng)烈的計劃經(jīng)濟(jì)統(tǒng)包統(tǒng)分體制的色彩，求穩(wěn)怕變。具有一次性就業(yè)觀的大學(xué)畢業(yè)生傾向于選擇穩(wěn)定可靠沒有風(fēng)險的單位。實(shí)際上，隨著我國人事體制改革的深入進(jìn)行，各種社會保障體制的建立和健全，人才的合理有序流動將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優(yōu)化人力資源的配置。同時，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，企業(yè)兼并、聯(lián)合、重組、破產(chǎn)、裁員、分流等時有發(fā)生，所以大多數(shù)人企求的一次性就業(yè)觀終將變得不現(xiàn)實(shí)。這就要求我們每個畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的動態(tài)就業(yè)觀念。

第二，狹隘的專業(yè)對口就業(yè)觀。狹隘的專業(yè)對口就業(yè)觀主要是受到了精英式高等教育時代專業(yè)細(xì)化特點(diǎn)的影響，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)在求職中的重要性以及專業(yè)對口的單一性固化思想，從而忽視了綜合素質(zhì)的提升以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。具有狹隘的專業(yè)就業(yè)觀的高校畢業(yè)生總是把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)作擇業(yè)的關(guān)鍵因素，從而縮小了可選擇的空間，導(dǎo)致某些工作機(jī)會喪失。

第三，狹隘的就業(yè)地域觀。部分大學(xué)生特別是農(nóng)村出來的大學(xué)生擇業(yè)觀念過于陳舊，擇業(yè)時偏愛大都市，導(dǎo)致大都市的大學(xué)生求職者人滿為患，形成了沒有方向感的“新盲流”，而最需要人才的地方基層卻無人問津。大學(xué)生在就業(yè)過程中，應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和條件，打破傳統(tǒng)地域觀念的束縛，既可以在城市也可以到農(nóng)村、基層就業(yè)，在不同的地域中找到適合自身的舞臺，實(shí)現(xiàn)自我價值。

第四，盲目的擇業(yè)觀。部分大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為求職過程就是簡單地遞交一份簡歷，簡單地回答用人單位的幾個問題，而并沒有深入了解用人單位的發(fā)展情況和企業(yè)文化，也不結(jié)合自身的愛好特長對招聘崗位進(jìn)行選擇，只是人云亦云，盲目地進(jìn)行擇業(yè)。待正式入職后才發(fā)現(xiàn)所從事的工作或崗位并不適合自己，從而導(dǎo)致頻繁的跳槽現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。

第五，過高的就業(yè)期望值。畢業(yè)生大多追求高薪、高層次崗位和大城市，而不愿到急需人才的基層或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作。其原因在于大學(xué)畢業(yè)生比其他同齡人在知識、能力、眼界和分析解決問題的方式等方面具有一定優(yōu)勢，加之他們有較為遠(yuǎn)大的抱負(fù)，這就使一部分大學(xué)生對自己存在著過高的自我評價，這種高度的自我評價在就業(yè)問題上表現(xiàn)為期望值過高，欠妥當(dāng)?shù)貙⒕蜆I(yè)出發(fā)點(diǎn)定在“我想做什么”，而不是“我能做什么”或“我該做什么”上。

2.自身素質(zhì)、能力的缺陷

第一，誠信品質(zhì)缺陷。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的失信行為主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）簡歷弄虛作假。在應(yīng)聘過程中，有些大學(xué)生為了能在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出，在求職簡歷上大做手腳，通過修改學(xué)習(xí)成績、隨意添加學(xué)生干部頭銜、虛報榮譽(yù)和獎勵等手段把個人簡歷寫得精彩絕倫、完美無缺。（2）面試自我吹噓。一些畢業(yè)生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項活動說成活動的主要組織者，把對某些技能淺顯的了解說成是熟練精通，把偶爾的打工經(jīng)歷說成具有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗。對用人單位提出的問題一味迎合，不做如實(shí)回答。（3）毀約現(xiàn)象嚴(yán)重。在巨大的就業(yè)競爭壓力面前，一些畢業(yè)生為了盡早定下工作，備好后路，而不管工作是否理想，是否適合自己，便與用人單位先簽訂協(xié)議。在簽約的同時，心里做好了違約的準(zhǔn)備。一旦有更好的就業(yè)機(jī)會出現(xiàn)，就迫不及待地要求毀約，誠信嚴(yán)重缺失。

第二，學(xué)習(xí)成績不理想。隨著市場競爭的日趨激烈，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。盡管如此，仍有少部分大學(xué)生在校期間不安心學(xué)習(xí)，不主動提高自己，考試成績不理想，補(bǔ)考次數(shù)增多，基礎(chǔ)知識不牢固，知識學(xué)得過死，應(yīng)變能力差，英語、計算機(jī)過級率低，畢業(yè)證、學(xué)位證等不能如期獲得等，從而導(dǎo)致在就業(yè)中失利。究其原因，除擴(kuò)招形勢下，升學(xué)率增高，入學(xué)門檻降低，生源素質(zhì)下降等客觀因素外，最主要的原因還是大學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠努力。

第三，社會實(shí)踐能力不足。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，已經(jīng)形成了有好的學(xué)習(xí)成績就是好學(xué)生的思維定式，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為：重書本知識，輕實(shí)踐鍛煉，能力素質(zhì)欠佳。知識是能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是對知識的運(yùn)用，是利用知識和經(jīng)驗來認(rèn)識事物、解決問題的過程。大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識，在其未外化時，僅僅是主觀的東西，只有通過社會實(shí)踐活動，借助能力才能外化出來發(fā)揮社會作用。一般來說，用人單位雖然很看重大學(xué)生的潛力，但對一般的崗位，他們更希望能用可以直接勝任的人，而不愿花費(fèi)相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)和精力去培訓(xùn)動手能力差的畢業(yè)生。所以，大學(xué)生在校期間應(yīng)多參加社會實(shí)踐活動，提高自身的實(shí)踐能力，為順利就業(yè)增加籌碼。

二 高校畢業(yè)生就業(yè)中自身問題的成因

1.社會原因

一方面，中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制尚處于發(fā)展之中，還存在不完善的地方，一些消極思想趁機(jī)肆意發(fā)展，影響大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。另一方面，在文化、價值觀呈多元化發(fā)展的今天，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀也呈多元化發(fā)展。一些消極的西方價值觀也隨之涌入，對中國青年價值觀尤其是大學(xué)生的價值觀影響很大。個體至上的利己主義、盲目追求實(shí)際成果的功利主義以及單純追求金錢和物質(zhì)的現(xiàn)代“拜物教”等消極思想，時刻圍繞在大學(xué)生周圍，一些大學(xué)生缺乏理性，在就業(yè)過程中很容易受到這些消極思想的影響。另外，中國的一些傳統(tǒng)消極思想，如官本位思想、等級思想、重男輕女思想等也是影響大學(xué)生就業(yè)觀的社會因素。

2.學(xué)校原因

學(xué)校對高校畢業(yè)生就業(yè)中自身問題的影響主要有以下兩個方面：

第一，就業(yè)指導(dǎo)力度不足。大部分高校對指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對象的認(rèn)識不到位；指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，投入不足；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不到位等。實(shí)際上就業(yè)指導(dǎo)是一項獨(dú)立的系統(tǒng)性工作，它既包括對大學(xué)生提供就業(yè)信息，更包括對大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)心理、擇業(yè)技巧等的教育和引導(dǎo)，還包括有個體針對性的職業(yè)生涯設(shè)計和相關(guān)教育培養(yǎng)等。

第二，就業(yè)思想教育落后。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的教育體系越來越表現(xiàn)出難以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。不少高校對畢業(yè)生的就業(yè)思想教育仍然停留在幫助畢業(yè)生確立職業(yè)定向，了解人才市場信息，培養(yǎng)其擇業(yè)求職技巧等方面，而缺乏對大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、成才觀、創(chuàng)業(yè)觀以及誠信素質(zhì)、擇業(yè)心理等規(guī)范的教育與引導(dǎo)。而這些因素往往是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，有時甚至是決定性的因素。因此，在新的形勢下，高校就業(yè)思想教育必須與時俱進(jìn)，消除大學(xué)生在就業(yè)思想和觀念上與實(shí)際需要存在的偏差，以適應(yīng)新的就業(yè)形勢發(fā)展。

3.家庭原因

每個大學(xué)生的背后都有一個家庭，而家庭又是社會的基本單元。在中國傳統(tǒng)社會文化因素影響下，畢業(yè)生家庭是影響現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)最原始、最初級的場所，家庭環(huán)境在現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)選擇中的作用不可低估。家庭為畢業(yè)生提供經(jīng)濟(jì)上的支持和情感的依托，家長往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位、發(fā)展前途的思考影響子女的選擇?，F(xiàn)在大部分的大學(xué)生家長都是從計劃經(jīng)濟(jì)時代走過來的，他們的意識很難立刻從精英教育的觀念上轉(zhuǎn)變過來，他們頭腦中根深蒂固的“統(tǒng)分統(tǒng)配”“鐵飯碗”“吃皇糧”等傳統(tǒng)思想通過家庭生活的長期熏染，潛移默化地逐步向子女滲透，使子女在擇業(yè)范圍、擇業(yè)目標(biāo)上受到這種無形束縛，造成了部分大學(xué)生的就業(yè)選擇范圍過窄，就業(yè)目標(biāo)單一，影響了大學(xué)生的就業(yè)。

4.個人原因

導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)中自身問題形成的原因除了社會、家庭和學(xué)校環(huán)境等外部因素外，大學(xué)生個人的主體因素才是最根本的，主要包括價值取向、角色定位、職業(yè)理想、地域觀念四個方面。

第一，價值取向。價值取向是人生一切選擇的基礎(chǔ)，就業(yè)也不例外。隨著社會的日趨進(jìn)步和開放，大學(xué)生自我意識日漸強(qiáng)烈，在擇業(yè)時從計劃經(jīng)濟(jì)時代的追求服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會轉(zhuǎn)向注重個人利益、自身價值。那些只強(qiáng)調(diào)個人利益的大學(xué)生，面臨就業(yè)時常常會考慮工作收入高、社會地位高和工作條件好的職業(yè)，而很少會從國家社會需要考慮選擇到偏遠(yuǎn)的基層地區(qū)。

第二，角色定位。自20世紀(jì)末高校開始擴(kuò)招，大學(xué)生已從以前的精英化教育下的“天之驕子”轉(zhuǎn)為大眾化教育下的“普通勞動者”。這就要求大學(xué)生在擇業(yè)時把自己的身份地位放低，作為一個普通勞動者去尋求工作。但事實(shí)上，許多大學(xué)生對自己角色的定位并沒有與時俱進(jìn)，依然停留在精英化教育的時代，這是影響目前大學(xué)生就業(yè)觀的最根本因素。

第三，職業(yè)理想。職業(yè)理想是大學(xué)生對自己未來職業(yè)的一種向往和追求，對大學(xué)生的求職和就業(yè)準(zhǔn)備有直接的影響。大學(xué)生的職業(yè)理想應(yīng)建立在個人的專業(yè)知識、能力和職業(yè)興趣的基礎(chǔ)上。但很多大學(xué)生對自己的能力和潛質(zhì)等并不完全了解，其職業(yè)理想也不是建立在個人實(shí)際的基礎(chǔ)上，而是不考慮自身特點(diǎn)，盲目追求個人名利，將就業(yè)目標(biāo)定得過高，增加了自身的就業(yè)難度。

第四，地域觀念。在大學(xué)生就業(yè)目的地的選擇方面，他們一般會選擇上大學(xué)所在的城市、沿海發(fā)達(dá)城市和家鄉(xiāng)所在的城市或縣城，而不愿意去不熟悉的城市和基層地區(qū)；或?qū)幵高x擇在大城市待業(yè)、回家找關(guān)系就業(yè)等，也不愿去其他地方就業(yè)。

三 針對高校畢業(yè)生就業(yè)中自身存在的問題提出相應(yīng)的對策

1.樹立正確的就業(yè)觀

針對目前大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在的一次性就業(yè)觀、期望值過高、與社會需求錯位、過度依賴等問題，高校必須重視加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)觀教育。通過各種形式教育大學(xué)生調(diào)整自己的就業(yè)觀和期望值，放棄不切實(shí)際的虛榮心和依賴想法，樹立大眾化的就業(yè)觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，加強(qiáng)競爭意識，增強(qiáng)擇業(yè)的主動性，消除依賴心理，樹立勇于挑戰(zhàn)的信念，正確對待就業(yè)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，高?？蓮囊韵聨追矫骈_展工作：（1）從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專業(yè)化職業(yè)化的指導(dǎo)人員隊伍三個層面出發(fā)，形成自上而下完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，做到機(jī)構(gòu)健全、人員到位、設(shè)備完善、工作周密，從而確保就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展；（2）改進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方法，堅持思想指導(dǎo)與技能指導(dǎo)相結(jié)合、普遍指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、全程指導(dǎo)與重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合；（3）拓展大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)途徑。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開展就業(yè)指導(dǎo)專題報告、加強(qiáng)日常訓(xùn)練、組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)等途徑，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能。

3.全面提高自身素質(zhì)

第一，健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。個人能力可通過工作不斷鍛煉而得到提高，而人格品質(zhì)卻需要較長時間來塑造?，F(xiàn)在的用人單位都青睞具有忠誠、敬業(yè)、勤奮好學(xué)、執(zhí)著、自強(qiáng)、團(tuán)隊精神和全局觀念的大學(xué)畢業(yè)生。所以，大學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自身的人格品質(zhì)修養(yǎng)。

第二，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。大學(xué)生應(yīng)端正擇業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)主動經(jīng)營自己人生的信心，培養(yǎng)自己應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)自己敬業(yè)的心理素質(zhì)。據(jù)調(diào)查顯示，目前，大學(xué)生因職業(yè)選擇而引發(fā)的心理障礙，位居心理問題的第四位。所以，大學(xué)生應(yīng)多讀一些從失敗走向成功的就業(yè)案例，并從中尋找自己的不足，及時改善。大學(xué)生對就業(yè)的期望值不應(yīng)太高，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，去找一份適合自己的工作，把第一份工作作為擇業(yè)的起點(diǎn)，而不可期望一步到位。

第三，專業(yè)知識能力和人際交往能力的培養(yǎng)和提高。專業(yè)知識指大學(xué)生各自所學(xué)專業(yè)的知識，是大學(xué)生今后走向工作崗位的一技之長，是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的主要內(nèi)容，是大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的直接顯示體。扎實(shí)的專業(yè)知識也是用人單位在招聘時比較看重的一個方面。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是重中之重。人際交往能力實(shí)際上就是與他人相處的能力。能否正確處理、協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中的各種關(guān)系，不僅影響一個人對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響其將來事業(yè)的成功。因此，大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際交往能力非常重要，要做到自信而不自大，謙虛而不自卑。

第四，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校對大學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要大學(xué)生具備深厚的知識積淀，需要用科學(xué)的方法去思考，更需要鍥而不舍的毅力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該敢于打破常規(guī)，努力提高自主創(chuàng)業(yè)的能力，運(yùn)用所學(xué)的知識和新思維去思考問題、解決問題，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕