一堂令人尷尬的美術課

摘 要：闡述了造成農(nóng)村美術教育困境的原因，這些困境阻礙了農(nóng)村中小學美術教育教學質(zhì)量的提高，成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：美術教育；問題；原因

新學期開始，學校安排我?guī)吣昙壝佬g課，我欣然接受。按照學校慣例，開學第一周教導處組織人員推門聽課，我知道農(nóng)村孩子的美術知識匱乏，所以，我提前做足了“功課”。課前我把準備好的教具又檢查了一遍，“整裝待發(fā)”。上課鈴響了，我快步走進教室，看到學生個個精神抖擻、坐姿端正，師生問好后所有的目光齊聚到我的臉上，聽課的老師也靜靜地坐在教室后面注視著我。我不斷調(diào)整自己，讓緊張的心平靜下來?！巴瑢W們！首先祝賀你們進入初中學習，本學期我將和大家一塊學習美術這門課，希望我們能夠在學習中共同進步！”學生面帶微笑地看著我；“今天，我們學習第一課《抒情與寫意——中國花鳥畫》?！睂W生快速地打開課本?！氨菊n是欣賞課，為了更好地掌握本課知識，請同學們從以下幾個方面入手……”

“老師，什么是欣賞課？”我的話還未說完，一個男生便舉手發(fā)問，并很認真地看著我。我心里一怔，咽下欲出的話語，立即回答了他的疑問。接著我向?qū)W生提出了思考的問題：“什么是花鳥畫？中國畫分哪三科？文中的每幅畫的特點是什么？給你帶來什么樣的感受？”學生帶著這些問題認真地翻閱課本。五分鐘后我點名問了幾名學生，當問到“畫面給你帶來什么感受”時，教室后排有一名男生自言自語道：“齊白石畫得真難看，畫的簍跟俺家門口的柴火垛一樣！”

“你看你看，螃蟹上兩邊的腿還不一樣，這邊四個那邊三個！”又一個男生津津樂道。

“是呀，也太馬虎了吧！”另一個男生笑道。

瞬間，全班學生的目光都聚在課本的《蟹簍圖》上，開始了七嘴八舌的評論，聽課的老師們也把目光投到了學生的課本上。頓時，我感覺心跳加快，腦子里一片混亂，學生的評論讓我感到意外。“同學們先不要評論了，下面我們就一塊欣賞這幅畫！”我抬高了嗓門，急忙說道。學生慢慢平靜下來，我深吸一口氣，然后詳細地把這幅作品進行了賞析。并且與前面的工筆花鳥畫的藝術特點和表現(xiàn)手法進行了比較，作了系統(tǒng)的詮釋。為了便于學生更好地理解和掌握，我又進行了淺顯易懂的總結(jié)。交流中學生的木然表情讓我很失望，第一個教學環(huán)節(jié)就這樣草草收場。

為了緩和尷尬的課堂氣氛，我急忙進入第二個教學環(huán)節(jié)，把《寫生珍禽圖》圖片投到屏幕上，并問道：“看到這幅作品，同學們有什么感受？”安靜的課堂驟然喧鬧起來。從小就生活在農(nóng)村的學生對畫中的麻雀、蟬、蟋蟀、天牛、螞蚱、蜜蜂太熟悉了。這幅畫把他們帶進了童年的時光，田地里捉昆蟲玩耍的畫面似乎就在眼前，學生個個興高采烈。同桌間、小組間興奮的交流，說的說，聽的聽，有的捂嘴笑，有的咧開嘴笑，有的前仰后合地笑……課堂變成了故事會，聽課的老師也被學生的表現(xiàn)感染了。尷尬的局面似乎有些緩和，看到學生強烈的反映我靈機一動，展示了學生最熟悉的小鳥——麻雀的圖片《工筆畫麻雀》和《寫意麻雀》。同時提醒學生“觀察這兩幅作品不同的特點，試著在紙上畫出麻雀的樣子，看哪組表現(xiàn)得最好?！彼查g，教室鴉雀無聲，學生都盯著大屏幕看。在我的引導下各組輕聲討論，作品的不同特點基本上能答出來，但全班能畫出來麻雀的樣子的學生卻寥寥無幾。“這么熟悉，甚至有的同學小時候還抓過，怎么就畫不出大體的模樣呢？”我搖搖頭在心里念叨……

這樣一堂不乏熱鬧，卻又毫無教學效果、令人尷尬的美術課，只好在無奈中落幕……

課后，我找了幾個學生進行了座談，了解到他們在小學基本沒有上過美術課，真正意義上的美術課更沒有上過，所以，最基本的美術知識和繪畫方法也不會。為此，我感想很多……

針對目前的現(xiàn)狀，結(jié)合我在農(nóng)村學校美術教學的經(jīng)歷，我認為造成農(nóng)村美術教育困境的原因，主要有以下三個方面：

（1）觀念的陳舊。在現(xiàn)行教育模式下，應試教育觀念在農(nóng)村仍舊起著很大的反作用。絕大多數(shù)家長偏頗地認為：學好語、數(shù)、英就行了，和考試無關的學科也就無關緊要，其他技能課可應付了之。加之農(nóng)村學生對系統(tǒng)性的美術知識的欠缺，導致學生、家長，甚至一部分老師都認為美術學科可有可無。

（2）經(jīng)濟的滯后。地方經(jīng)濟的滯后導致學校師資力量的薄弱以及教學設施的不完善等。農(nóng)村小學受學校固有條件的限制，許多學校無法配備專職的美術教師，美術課只好由其他教師兼任。即使這樣也常常被其他學科占用，根本無法確保美術課的正常開展，遂導致美術課有名無實，教學效果很差。

（3）文化的落后。文化是美術教育方向的大旗，在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術教育很難得到良好的發(fā)展。很多學生由于家長的不支持、學校的不重視，連最起碼的美術學習用具都無法配備，更談不上按照美術教材的要求，配齊其他材料了。沒有好的美術學習環(huán)境，因而在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。

作為農(nóng)村學校的美術教師，該如何面對農(nóng)村中小學美術教育中存在的問題，如何更好地完成美術教學任務，提高美術教學質(zhì)量，促進學生的健康、全面發(fā)展，成為亟待解決的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

谷海燕.關于中學民間美術教學的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2008.

作者簡介：莊壽辰，男，1979年2月生，本科，研究方向：美術教育教學。