如何做一名優(yōu)秀的音樂教師

摘 要：音樂教師首先應(yīng)該具備一定的音樂素質(zhì)，思想、文化、專業(yè)素養(yǎng)等，其次，是明確學(xué)科特點，把握教學(xué)理念，掌握教學(xué)原則，運用教學(xué)方法，靈活多樣地上好音樂課。在音樂教育教學(xué)中做有心之人，成為教育的專家。

關(guān)鍵詞：把握教學(xué)；音樂素質(zhì)；引導(dǎo)賞析

一、音樂教師應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)

課堂教學(xué)是一門真實感人的藝術(shù)，課堂教學(xué)有時是一種表演，但它不同于戲劇表演，它可以是一波三折的九曲黃河，可以是波濤洶涌的大海，當(dāng)然也可以是清澈見底的涓涓溪流，只要它能震撼心靈或沁人心脾，你就是好老師。除此之外，教師還應(yīng)具備政治思想素養(yǎng)、文化專業(yè)知識素養(yǎng)、一定的專業(yè)技能技巧和愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，有為有位，“捧著一顆心來，不帶半點草去”。古人云：“琴棋書畫詩酒茶?！倍袢孕瑁骸罢f、唱、彈、奏、寫、畫、跳，濟于一身?！币魳钒讶祟惿鐣l(fā)展的歷史融進一個個音符之中。音樂擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命，也承擔(dān)著指導(dǎo)人生道路的責(zé)任。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞析，帶其進入藝術(shù)境界

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教育的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂用音樂美化人生的前提。音樂可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力，通過欣賞音樂來發(fā)展音樂想象力和注意力，培養(yǎng)形象思維能力以及創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生在欣賞音樂作品時頭腦中會把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來，所以上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，面向全體學(xué)生，讓他們按照各自的理解去描述歌曲、樂曲所表達的情感，去聯(lián)想其意境，提高他們的想象能力。如，欣賞二胡曲《二泉映月》，學(xué)生可以通過聆聽旋律感受阿炳在風(fēng)雪夜歸來時凄涼悲苦的心情，有的學(xué)生這樣描述：一個冰冷的夜晚，孤獨的阿炳坐在泉邊，拉起這二胡曲，凄厲的琴聲和淡淡的月光交織在一起，似乎在訴說著他的不幸。有的學(xué)生說聽這琴弦聲就好像是阿炳的一聲聲嘆息，寂靜的月夜、凄清的月光、悠悠的琴聲，烘托出了貧苦人的無奈。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下用自己的想象結(jié)合背景詮釋著這段音樂。

三、重視課堂教學(xué)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)當(dāng)從音樂學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增進學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。19世紀(jì)末，起源于意大利的蒙臺梭利教學(xué)法，經(jīng)過多次反復(fù)試驗得出一個結(jié)論：“所謂兒童天生具有一種吸收文化的能力，教師的作用就是主動提供條件，為學(xué)生的主動吸收創(chuàng)造機會，教育并不是只是教師教的過程，而是人的本能發(fā)展的一種自然過程，不是通過兒童單純的接受，而是依靠兒童通過環(huán)境的作用自主獲得經(jīng)驗?！?/p>

音樂課堂教學(xué)中，教師處于什么位置？教師如何為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境？教師如何為學(xué)生安排有意義的音樂活動？教師應(yīng)如何幫助學(xué)生有效地吸收、內(nèi)化與創(chuàng)新？答案是：注重引導(dǎo)，注重藝術(shù)感染力，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的引導(dǎo)工作，而不是像演員一樣單獨站在三尺講臺上“演課”，注重藝術(shù)感染力，即重視教學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，而不是只停留于純技能、技巧的練習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最佳的動力，有效的做法是：給學(xué)生一段音樂，讓他們自己去傾聽，給學(xué)生一句旋律，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個機會，讓他們自己去創(chuàng)編。

四、靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

作品是我們教學(xué)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學(xué)的形式。教師要將自己對作品熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達給學(xué)生，與學(xué)生展開互動、共享。其方法是多種多樣、行之有效的。第二次對學(xué)生參與活動的設(shè)計，實際上是教師對教學(xué)流程細化的過程。

五、不做教書匠，要做教育家

音樂是情感的教育，其他學(xué)科都無法與之相媲美，珍惜日積月累的點滴經(jīng)驗，有心的教書匠就會成為音樂家，幾分真誠的耕耘就會有幾分的收獲，備課時首先感動自己才能感動別人，所以，教師上課時要投入情感，營造情感氛圍。從上課時的第一句話就投入情感、表情、體態(tài)、眼神，任何時候都投入情感你就會成為優(yōu)秀的音樂教師，讓我們做教育的有心人，成為教育的專家！

參考文獻：

王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社， 2002-01-10.

作者簡介：李雅丹，女，1971年8月生，本科，就職于四川省成都高新新科學(xué)校，研究方向：中學(xué)音樂教學(xué)。