合理運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：現(xiàn)代教育信息的廣泛運(yùn)用，給我們的教育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和新的手段。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識、發(fā)展思維、形成能力。

關(guān)鍵詞：新舊知識；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)關(guān)鍵；思維轉(zhuǎn)折

一、在新舊知識連接點(diǎn)上運(yùn)用電教媒體

關(guān)注已有知識，必須找準(zhǔn)新切入點(diǎn)，合理運(yùn)用電教媒體。數(shù)學(xué)知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，新知的學(xué)習(xí)往往需要舊知或生活經(jīng)驗(yàn)作支撐。也正像《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的那樣“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生涯經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生通過一系列的活動去掌握知識。”因此，在教學(xué)中老師能否找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)就顯得非常重要。在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)—新舊知識連接點(diǎn)—新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如，教學(xué)“圓柱體積”時，我設(shè)計了先讓學(xué)生大膽猜想圓柱的體積和什么有關(guān)，應(yīng)如何計算？學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)的知識，說明猜想的理由，也可以利用手中的學(xué)具邊演示邊說明，學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)圓的面積時，是把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形，來推導(dǎo)圓面積的計算公式的。配合學(xué)生的回答，課件動態(tài)演示：把圓等分切割，拼成一個近似的長方形，找出圓與所拼成的長方形之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。運(yùn)用大膽猜想，使學(xué)生將舊知識進(jìn)行類推，從而建立新舊知識的聯(lián)系。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處運(yùn)用電教媒體

如，教學(xué)“圓錐認(rèn)識”時，其要點(diǎn)是：（1）了解圓錐的特征；（2）了解圓錐各部分名稱。如教學(xué)時，用電腦出示多媒體課件：圓錐實(shí)物圖見教材，引出新知，學(xué)生觀察上面這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)，利用課件動畫光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物圖的輪廓，移走實(shí)物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形，從實(shí)物中抽象出圓錐的立體圖形，給出圖形的名稱，使學(xué)生對圓錐的認(rèn)識經(jīng)歷“形象—表象—抽象”的過程。

三、在教學(xué)關(guān)鍵處運(yùn)用電教媒體

在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，教學(xué)效果會更佳。

比如，在學(xué)習(xí)圓錐認(rèn)識時，課前安排學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用圓錐的實(shí)例和信息資料。教學(xué)時首先列舉生活中大量的圓錐形實(shí)物，在學(xué)生觀察思考這些物體形狀的共同特點(diǎn)，并從實(shí)物中抽象出它們的幾何圖形的基礎(chǔ)上引入。在認(rèn)識它們的主要特征后，再讓學(xué)生說一說生活中更多具有此特征的實(shí)物，加深對圓錐的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)作一個圓錐物品，進(jìn)一步感受幾何知識在生活中的廣泛應(yīng)用，同時提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的意識和能力。

四、在學(xué)生思維困惑處運(yùn)用電教媒體

教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如，教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

五、在學(xué)生知識貧乏處借用多媒體技術(shù)，拓展課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合、色彩鮮明、立體感強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育.廣西師范大學(xué)出版社，1999-08.

[2]董玉琦.中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集（第一集）.吉林教育出版社，2000-06.

作者簡介：艾敏，女，本科，就職于湖北省老河口市張集小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教育。