擇?，F(xiàn)象面面觀

摘 要：近些年來，擇?，F(xiàn)象頗為普遍，日趨嚴重的擇校熱造成許多農村學校生源大量流失，甚至關門倒閉，場地閑置，教育資源浪費。著重從不同側面剖析擇校的現(xiàn)象、原因、利弊與對策，倡導教育的均衡發(fā)展，辦人民滿意的學校。

關鍵詞：擇校熱；原因；利弊；對策

農村學校的學生往城區(qū)跑，城區(qū)學校的學生往市里擁，市里學校的學生往重點學校擠，這已經(jīng)是司空見慣的事情了。此外，擇校學生的年齡也趨于低齡化，原來大部分是高中生、初中生擇校，現(xiàn)在發(fā)展為小學生擇校，乃至學前班、幼兒園的學生擇校。家長總認為不能讓孩子輸在起跑線上，誰不把自己的孩子弄到城里就低人一等似的。

一、擇校原因分析

近二十多年來，家長不惜花重金把學生塞進城區(qū)學校，使擇校現(xiàn)象成為一種潮流和時髦，愈演愈烈。細加分析，其原因主要是教育資源的不平衡：

1.硬件設施的差距。城區(qū)學校的硬件設施大部分優(yōu)越于農村學校。許多城區(qū)學校教學樓嶄新整齊，儀器室規(guī)范，實驗器材齊全，圖書館藏書豐富，電腦、多媒體教學設施先進，學生就餐、住宿條件較好，活動場所諸如塑膠跑道、綠茵燈光球場等設施優(yōu)越，而大部分農村學校與城區(qū)學校相比，條件較差或很差，不在一個檔次，無法比擬。

2.師資力量的差距。擇校從某種意義上來說是擇師。城區(qū)學校的師資力量雄厚，基本上是“正規(guī)軍”，而農村學校還有相當一部分教師是代課或鄉(xiāng)聘教師。稍微有些名氣的教師也想辦法往城里調，名校畢業(yè)生的分配也傾向于留到城里的學校，這就造成城區(qū)和農村的師資力量不均衡。

3.育人環(huán)境的差距。近些年來，由于城區(qū)學校的生源豐富，于是不斷擴大規(guī)模，增添教學的硬件設施，城區(qū)學校的“高價生”也為之經(jīng)濟上潤色，于是這些學校如虎添翼，基本上形成了良性循環(huán)，甚至優(yōu)化重組，不惜花重金征得大片土地重新建校，一排排嶄新的教學樓拔地而起，大片的綠茵鮮花令人賞心悅目，亭臺樓閣、假山池沼、小橋流水宛如步入旅游景點，大型雕塑壁畫、標語橫幅、文化閱欄搞得如火如荼，而農村學校生源大量減少，育人環(huán)境和城區(qū)學校相比捉襟見肘。

二、擇校利弊分析

1.擇校的益處。對農村學生而言，他們進城就讀，開闊了自身的認知視野，充分享受到現(xiàn)代教育的文明成果，挖掘了學生的智慧潛力，促進了自身的個性發(fā)展。對城區(qū)學校來說，“擇校熱”使城區(qū)學校的生源更加充足，規(guī)模更加擴大，條件更加優(yōu)化，設施更加齊全，有利于城區(qū)學校的良性循環(huán)。

2.擇校的弊端。對農村學校而言，黯淡了農村辦學的前景?！皳裥帷笔罐r村學校的生源大量流失，部分學校甚至關門倒閉，場地閑置，造成了教學資源的巨大浪費。老百姓難免不滿，感嘆自己的學生小小年紀就要到外村上學，很不方便。對農村教師來說，加重了他們的教學負擔。由于農村學校程度較好的學生大量流失，城區(qū)學校挖走了農村學校的大部分拔尖生，剩余的大部分學生是中等或中等偏下甚至是某些“問題學生”，這給農村的教學管理加大了難度。農村學校的教師也沒少干，甚至加班加點，就是不出成績。有些農村教師在本地教學成績平平，一調到城區(qū)便成了“香餑餑”。因此，農村學校的優(yōu)等生源大量外流，這樣加重了農村學校教師的教學負擔，使其勞而無功。

三、解決擇校問題的對策

1.教育行政部門指令性政策的約束。教育行政機關要完善規(guī)范學生文化戶籍管理制度，真正實現(xiàn)區(qū)域規(guī)劃、就近入學，杜絕某些學校招收外籍文化戶口的學生，把學生文化戶口制度上升到法律高度，對違規(guī)的單位或個人嚴懲不貸。另外，教育行政機關要取消擇校生在就讀學校的中招報考資格，凡擇校生的中招成績一律不計入該校的教學成績，更不能列入該校的政績。

2.重點高中招生給農村學校以優(yōu)惠和照顧。今年我縣重點高中招生，實行二批農村學校學生分配性指標，降低了農村學校約50分的錄取分數(shù)檔線（也就是說，農村學校470分的學生被重點高中錄取，而城區(qū)學校520分的學生落榜），這一政策使農村的教師、家長及學生拍手稱快，加大了農村中等偏上學生的升學希望，從某種程度上降低了擇校熱度。

3.加強農村學校的管理。加強農村學校的量化管理，實行真正的校長負責制，建立校長用人的人事制和賞罰分明的經(jīng)濟問責制。

⒋倡導名師、優(yōu)秀教師到農村學校輪流執(zhí)教。名師、優(yōu)秀教師、骨干教師的名氣大，是擇校生家長的引力中心，教育行政部門要倡導這些教師到條件艱苦的農村學校輪流支教，給他們經(jīng)濟上豐厚的補償，使他們也能體驗勞動的價值，這樣也會帶動農村學校的教育發(fā)展，緩解擇校造成的城鄉(xiāng)矛盾。

總之，解決擇校問題要靠國家各級政府部門、教育行政部門、廣大教師和學生家長，齊心協(xié)力，齊抓共管。只要我們下定決心，狠抓落實，注重教育的均衡發(fā)展，向素質教育進軍，我們就能實現(xiàn)教育的三個面向，辦出人民滿意的學校！

參考文獻：

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[2]曾欣然.關注擇?，F(xiàn)象[J].中國教育研究，2008（9）.

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作者簡介：王文法，男，1965年生，本科，就職于河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣太山鄉(xiāng)第一初級中學，研究方向：初中政治。

■ 王團蘭