對(duì)高中思想政治課強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教學(xué)的思考

摘 要：高中思想政治的重要目標(biāo)是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育，它對(duì)幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)具有重要作用。高中思想政治意識(shí)形態(tài)部分的教學(xué)隨著時(shí)代的推移，效果被逐步地淡化，嚴(yán)重影響高中生對(duì)國(guó)家、民族等事物的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)同。破解這一重要難題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；意識(shí)形態(tài)；教學(xué)效果

一、問(wèn)題現(xiàn)狀

在本人從事高中思想政治課教學(xué)的15年中，對(duì)教材內(nèi)容和日常教學(xué)中的突出問(wèn)題感觸很多，新教材和新課改對(duì)高中意識(shí)形態(tài)部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化，導(dǎo)致教學(xué)領(lǐng)域?qū)@一方面的教學(xué)目標(biāo)輕視或者誤解；社會(huì)、國(guó)家、民族的發(fā)展實(shí)際與書(shū)本的意識(shí)形態(tài)理論存在著不銜接的矛盾，許多高中教師在涉及此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也感到無(wú)所適從，學(xué)生在學(xué)到此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也將信將疑。國(guó)家、社會(huì)和教育的發(fā)展需要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也需要在意識(shí)形態(tài)方面樹(shù)立正確的方向，本文旨在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探求有效的解決方案。

二、問(wèn)題原因

1.學(xué)校因素

高考、升學(xué)、教育產(chǎn)業(yè)化的壓力使當(dāng)今高中的學(xué)校教育存在著重應(yīng)試、唯分?jǐn)?shù)的怪狀；思想政治課教學(xué)領(lǐng)域存在重知識(shí)、輕覺(jué)悟的現(xiàn)象；老師在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重理論灌輸，遇到意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)逃避詳解或者不善于詳解，甚至有部分政治教師個(gè)人在思想上就存在立場(chǎng)不明確和信仰不深刻的問(wèn)題。致使政治課缺少應(yīng)有的吸引力、感召力和說(shuō)服力，比如學(xué)生只能識(shí)記社會(huì)主義有優(yōu)越性，而不能確信社會(huì)主義的優(yōu)越性。

2.學(xué)生自身因素

中學(xué)生缺乏一定的辨別是非和邏輯分析的能力，對(duì)社會(huì)問(wèn)題和課本上的理論問(wèn)題不能很好地運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的分析方法來(lái)看待。往往把一些反面社會(huì)現(xiàn)象（腐敗、分配不公、貧困）無(wú)原則地和黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度聯(lián)系在一起，或者往往只關(guān)注社會(huì)的負(fù)面現(xiàn)象，而對(duì)社會(huì)的進(jìn)步面視而不見(jiàn)。加之高中生正處于自我意識(shí)較強(qiáng)的年齡階段，低水平的單一的思想教育對(duì)這一群體的教育效果不明顯。

3.社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)一些反面現(xiàn)象的影響，如，貪污腐敗、民主制度不健全等，學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，沖淡了思想政治課上的正面教育，對(duì)書(shū)本上某些意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

以上原因可以歸結(jié)為老師和學(xué)生不能很好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)校和社會(huì)也忽視了教學(xué)要有效地服務(wù)于實(shí)踐的方針。所以，我們必須從多方面去思考，如何能更有效地解決這一問(wèn)題。

三、有效對(duì)策

1.理論支持

（1）對(duì)高中思想政治，意識(shí)形態(tài)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，弄清楚教學(xué)的難點(diǎn)到底在哪里。

（2）尋找馬克思主義經(jīng)典著作中的相關(guān)理論論述，明確一些理論觀點(diǎn)提出的時(shí)代背景和深層次原因。

（3）搜索理論界關(guān)于高中思想政治學(xué)科意識(shí)形態(tài)類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)理論研究的論文、案例，充分借鑒理論界同行是如何認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題的。

2.實(shí)踐探索

（1）搜集社會(huì)生活和政治、歷史領(lǐng)域中的典型案例，組織討論并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行透徹的分析，認(rèn)清反面社會(huì)現(xiàn)象所產(chǎn)生的歷史原因，社會(huì)因素；更要勇于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)，民主法制建設(shè)提出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)和處理這些現(xiàn)象，并能把愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)民族、愛(ài)自己結(jié)合起來(lái)。

（2）組織社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)社區(qū)，進(jìn)企業(yè)，進(jìn)黨政部門(mén)，廣泛參與政治，深刻體會(huì)我國(guó)民主政治建設(shè)的豐碩成果，形成強(qiáng)烈的國(guó)家、民族觀念和對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)同感。

思想政治教育，利國(guó)利民、任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的努力，更需要教育工作者的堅(jiān)持和守候！

作者簡(jiǎn)介：杜展龍，1975年10月生，大學(xué)本科，就職于浙江省諸暨市私立諸暨高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中思想政治教學(xué)。

■ 王團(tuán)蘭