淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)逐漸為高中化學(xué)老師提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮其重大作用，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)案的編寫是其關(guān)鍵，有了學(xué)案，如何在化學(xué)課堂中使用學(xué)案，高效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，是每一位化學(xué)教師應(yīng)思考的常見問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；化學(xué)課堂；學(xué)案編寫

提起傳統(tǒng)教學(xué)的模式，每個教學(xué)一線的老師都有同感：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄。在這種教學(xué)模式下，不僅影響學(xué)生的“主體”作用，甚至嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生智力的正常開發(fā)和心理健康發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)在各個地方學(xué)校倍受青睞，這也是新時代的新教育，新時代的新模式。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)是高效課堂下的必然產(chǎn)物，學(xué)案導(dǎo)學(xué)為我們高中化學(xué)教師的教學(xué)提供了平臺，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更鍛煉了學(xué)生的自主能力，表現(xiàn)了學(xué)生明顯的主體地位。結(jié)合兩年多的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實踐，淺談個人的想法與做法，與大家商討。

一、淺析學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，編寫出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，以作業(yè)的形式，交于學(xué)生，然后在課前、課中、課后使用。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)案編寫

1.編寫學(xué)案時講究知識的循序漸進(jìn)和系統(tǒng)性

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“一切功課都應(yīng)該仔細(xì)分成階段，務(wù)使先學(xué)習(xí)的能成為后學(xué)習(xí)的掃清道路，給予解釋，如果急于達(dá)到，結(jié)果反而不如慎重前進(jìn)的快?！比?，在魯科版必修一研究物質(zhì)的方法和程序知識的教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，了解研究物質(zhì)性質(zhì)的方法有哪些，然后搞清楚觀察法的具體內(nèi)容，不然學(xué)生覺得觀察法只是用眼睛看到的。再以鈉為例進(jìn)行實驗、分類、比較等方法的應(yīng)用，像這樣循循善誘、步步為營，學(xué)生就易于接受、樂于接受。另外，也得講究知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，如，學(xué)習(xí)完了氯氣的性質(zhì)和制法后，應(yīng)將它們的反應(yīng)原理、制取裝置、除雜方法、收集辦法、尾氣處理等注意事項進(jìn)行歸類總結(jié)，與初中所學(xué)氫氣、氧氣、二氧化碳三大氣體制備進(jìn)行比較，這樣就不至于使學(xué)生感到化學(xué)知識零碎、散亂，難以把握，進(jìn)而使學(xué)生形成知識“網(wǎng)絡(luò)”體系。

2.編寫學(xué)案時講究知識的啟發(fā)性

學(xué)案的編寫不應(yīng)照搬教材，照搬資料，更不應(yīng)該變?yōu)榱?xí)題集，而應(yīng)該具有啟發(fā)性。啟發(fā)性原則主要應(yīng)體現(xiàn)在能力訓(xùn)練上。學(xué)習(xí)過程應(yīng)由“結(jié)果教育”向“過程教育”轉(zhuǎn)變。這種過程就是要培養(yǎng)學(xué)生悟性的過程。高中生正處于化學(xué)學(xué)習(xí)的低級階段，通過學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)誘導(dǎo)，可以培養(yǎng)他們積極思維、樂于接受新知識的基本能力。

3.編寫學(xué)案時講究知識的應(yīng)用性

學(xué)以致用已經(jīng)是學(xué)習(xí)者公認(rèn)的不諱結(jié)果，學(xué)案中安排一些應(yīng)用性強的問題是必要的。當(dāng)學(xué)生看書、聽課時能夠理解的知識，而解題時，就會發(fā)現(xiàn)自己對知識理解粗淺不足。古人已深有體會：“學(xué)問從致知得者較淺，從力行得者較深，所謂躬行心得也。”教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、淺論學(xué)案導(dǎo)學(xué)

當(dāng)下，中學(xué)生的主動性強，參與性強，不滿足于被動安排與灌輸，樂于參與學(xué)習(xí)和教學(xué)。作為化學(xué)教師，就應(yīng)該利用這一積極因素，讓學(xué)生的主動性、參與性得到滿足。學(xué)案導(dǎo)學(xué)由于內(nèi)容源于書本，又高于書本，正好適應(yīng)了學(xué)生的口味，讓學(xué)生感到學(xué)有奔頭、學(xué)有勁頭，使其在一次次的“跳一跳，摘到桃”中感受到學(xué)習(xí)樂趣，得到能力培養(yǎng)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以優(yōu)化師生關(guān)系，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的統(tǒng)一；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力、培養(yǎng)能力（會學(xué)）的統(tǒng)一；重視個性差異，實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在實際化學(xué)教學(xué)中一定要注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而過去對學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下，就投入到課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)該說是更符合科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。

新課程下化學(xué)教學(xué)改革是全方位的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是其中的一種新形式，學(xué)案的編寫技術(shù)含量較高，好的學(xué)案決不是一蹴而就，一朝一夕之功，必須潛心研究，在今后的實踐中不斷改進(jìn)，使它更加至善至美。

參考文獻(xiàn)：

葉淑琴.淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（5）.

作者簡介：訾建榮，男，1982年1月生，本科，就職于陜西省神木縣第四中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)。