鉆研教材是備課工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

摘 要：鉆研教材是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、選擇教學(xué)方法的重要前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。教師只有深入鉆研教材，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教材；備課；教師

備課是教師授課前所做的必要準(zhǔn)備，是教師進(jìn)行教學(xué)的首要的也是重要的構(gòu)成部分。有的人認(rèn)為，備課就是讀讀教材，看點(diǎn)參考書。只要自己懂了，就可以憑經(jīng)驗(yàn)去上課了。其實(shí)，那樣的備課是無(wú)益于提高教學(xué)質(zhì)量的。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)能否完成任務(wù)，收到應(yīng)有的效果，在很大程度上決定于備課是否充分，是否切合實(shí)際。語(yǔ)文教師在備課中熟悉課文既不是一般讀者在鑒賞作品，也不是文藝評(píng)論家在做作品評(píng)價(jià)，更不是語(yǔ)言學(xué)家在做語(yǔ)法分析。它的目的是要從實(shí)際出發(fā)，因人、因地、因材、因勢(shì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

科學(xué)、深刻地把握教材內(nèi)容是語(yǔ)文教師備課設(shè)計(jì)成功并使講授達(dá)到良好效果的重要條件。具體而言，語(yǔ)文教師要想在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得揮灑自如，富于形象性、情感性，就必須深入透徹地領(lǐng)會(huì)講授內(nèi)容，特別要注意把課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、情感爛熟于心，變成自己的東西。就像演員一樣，不能僅滿足于對(duì)劇本臺(tái)詞的表面理解和記憶，而必須全身心地投入角色之中，和劇中的人同呼吸共命運(yùn)，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感召力。

此外，語(yǔ)文教師在備課時(shí)還應(yīng)注意：（1）從總體上把握語(yǔ)文的知識(shí)體系。這樣做不僅有利于教師在聯(lián)系、比較中吃透教材，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，而且有助于學(xué)生在聯(lián)系中掌握、理解語(yǔ)文知識(shí)。（2）準(zhǔn)確地把握課文重點(diǎn)詞句、段落。在備課時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落進(jìn)行“重錘猛敲”，細(xì)細(xì)咀嚼。因?yàn)檫@是文章的精華，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，如果教師能鉆研得深一點(diǎn)、細(xì)一些，那么，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在語(yǔ)言、文字的運(yùn)用上獲得更多的啟示，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。（3）注重提煉，追求深入淺出。鄭板橋詩(shī)云：“四十年來(lái)畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁削盡留青瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)?！眰湔n也如同作畫，要講求提煉，要抓重點(diǎn)，留骨干。備課也是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的過(guò)程。錢夢(mèng)龍老師也講：“備課應(yīng)目標(biāo)集中，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明?！眰湔n時(shí)，對(duì)課文固然要進(jìn)行詳細(xì)的分析、研究，但最終在進(jìn)行課型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)追求集中的目標(biāo)體現(xiàn)和簡(jiǎn)明的教學(xué)步驟，這樣有利于教師課堂的自由發(fā)揮，產(chǎn)生較好的講授效果。

總之，備課是教師對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工的過(guò)程，它是理智與情感過(guò)濾化后的結(jié)晶，是一種轉(zhuǎn)化、一種升華、一種超越。當(dāng)教師的只有注重對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研、領(lǐng)悟，才能很好地實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，才能使自己的語(yǔ)文教學(xué)避免照本宣科，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

周云.淺議新課程改革下鉆研教材的角度.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（11）.

作者簡(jiǎn)介：趙俊娥，女，1977年11月生，山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任教于山西省汾陽(yáng)市海洪初中，主要研究初中語(yǔ)文教學(xué)。