高中數(shù)學應用題教學策略探討

摘 要：在素質(zhì)教育逐漸推行普及的當代高中教學系統(tǒng)中，高中數(shù)學應用題作為聯(lián)系數(shù)學理論與生活實際的橋梁，無論是在高考應試還是高中教學實踐中都占據(jù)著舉足輕重的地位。從分析我國高中數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀和問題出發(fā)，探討了高中數(shù)學在實施新教改標準的教學大環(huán)境下，如何從學生與教師兩個視角層面，提出提高教學水平、完善教學策略、提升教學品質(zhì)的具體解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；應用題；教學策略

隨著新課程教學理念的傳播以及高考制度改革的進一步深入，高中課程教學提出了要切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的教學要求。而針對當前數(shù)學應用題的教學力度和策略方法現(xiàn)狀，如何實現(xiàn)教師與學生在教與學上共同的縱向提升，是需要中國教育領(lǐng)域各機構(gòu)部門，甚至是社會各界共同關(guān)注和重視的問題。

一、當前我國高中數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.學生對高中數(shù)學應用題存在的心理與技能障礙

一方面，由于知識技能掌握不牢靠等原因的存在，學生在做數(shù)學應用題的時候，面對大量的圖形或者數(shù)據(jù)信息，往往容易產(chǎn)生強烈的畏懼感與過分的緊迫感，從而無法理性地找到解決該問題的思路與方法；另一方面，由于部分教師過分地夸大高考數(shù)學應用題的難度與重要性，使得一些學生自然而然地對數(shù)學應用題產(chǎn)生了畏難的學習認知心理。這些行為最終導致的結(jié)果就是學生逐漸失去對數(shù)學應用題的學習興趣，只是單純地將其作為應試升學的工具。

2.與實際生活脫軌的陳舊教學方法

首先，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，作為教學組織者的教師更多的是重視數(shù)學理論的傳授和解題方法的說明，而往往不太注重實踐性的應用教學。其次，對于部分教師而言，認為只要學生掌握了數(shù)學應用題的基礎(chǔ)知識理論，然后通過多加練習就可以把握應用題解題技巧。

3.閱讀偏差與數(shù)學模型缺失的障礙

首先，對于高中數(shù)學應用題的學習而言，關(guān)鍵是要理清題目的本意，明白題目的要求。其次，對于解決高中數(shù)學應用題的方法而言，應該是將復雜的應用題數(shù)據(jù)整合成系統(tǒng)的數(shù)學模型，而不是不分主次，忽略題目中的重要信息。

二、提高高中數(shù)學應用題教學效果的相關(guān)策略

1.消除學生的心理障礙

在實際學習過程中，對數(shù)學應用題學習存在心理障礙的學生，一方面，要探究出其產(chǎn)生此類心理障礙的背景原因，并試圖通過一些心理輔導，解決他們存在的不解與疑惑，從而樹立他們學習和解決數(shù)學應用題的興趣與信心；另一方面，教師要正確引導學生挖掘數(shù)學應用題現(xiàn)實背景，使他們能主動地去思考、尋找，解決應用型的數(shù)學題目，并且以此為契機，恰當?shù)貙?shù)學學習與實際生活相結(jié)合。

2.提高教師素質(zhì)并且轉(zhuǎn)變教學觀念

一方面，由于大多數(shù)學生缺乏社會經(jīng)驗等原因，即使教師在授課過程中的課程講解再有理有據(jù)，仍然會存在有學生不能準確理解的現(xiàn)實狀況，所以要加強學生的生活經(jīng)驗與訓練，深化學生對社會現(xiàn)實的認知；另一方面，教師應該建立以學生為主體的新的教學觀念，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的同時，適度地在學生思維受阻的時候給學生以啟發(fā)，為他們提供新的解題思路與方法。

3.從具體情境中抽象出具體數(shù)學模型

一方面，傳統(tǒng)數(shù)學應用題教學展現(xiàn)給學生的往往是一堆數(shù)字、等式的堆砌，教師授課給學生的往往是“套模式”的數(shù)學學習方法，到最后學生所熟悉的往往是如何運用公式模式，而不是真正地去解決問題的方法。這對于提升學生的自主學習能力，提高教學效果無疑是有害無益；另一方面，針對與生活實際聯(lián)系越來越緊密的數(shù)學應用題，學生要立足于生活，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學模型，將數(shù)學問題從生活中抽象出來，從而進行更深層次的思維訓練與學習追求。

參考文獻：

[1]陳堅定.高中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀分析及解決策略[J].數(shù)理化學習：綜合版，2010（10）：81-82.

[2]張先樹.高中數(shù)學應用題教學策略探析[J].數(shù)學之友，2011（24）：38-39.

作者簡介：何春艷，女，1978年2月6日生，本科，就職于新疆溫州大學拜城實驗中學，研究方向：高中數(shù)學教學。