小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：隨著獨生子女人群的擴大，兒童教育越來越受到人們的關(guān)注。如何做好班級的管理，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；班主任；和諧關(guān)系

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校不僅對任課教師提出了更高的要求，對班主任的工作要求也更高了。特別是小學(xué)班主任，他們面對的是未受過系統(tǒng)教育的兒童，既要做好班級管理工作，又要注意呵護兒童幼小的心靈。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為小學(xué)班主任管理好學(xué)生的重要方式。本文將對此進(jìn)行具體闡述。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任應(yīng)素質(zhì)教育改革之需，已改進(jìn)了自己的教育管理方法，改變了以往對學(xué)生訓(xùn)斥、體罰的教育方式，更注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，但還存在一些問題，主要表現(xiàn)如下：

1.對待學(xué)生有偏差

雖然現(xiàn)在的小學(xué)教育已經(jīng)改變了按分排位的現(xiàn)象，且更注重對學(xué)生的鼓勵式教育，但基于升學(xué)率等影響，班主任心中還是會對學(xué)生進(jìn)行成績好壞的劃分，并給予那些成績優(yōu)秀、表現(xiàn)好的學(xué)生更多的關(guān)注。這往往導(dǎo)致其他學(xué)生對班主任心存不滿，不利于和諧關(guān)系的建立。

2.主導(dǎo)班級，低估學(xué)生的能力

小學(xué)班主任往往一人獨大，低估學(xué)生的能力，害怕學(xué)生不能進(jìn)行自我管理，獨斷獨行。這就造成班主任高高在上，學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼心理。班主任對班級的管理強度過高，容易使學(xué)生產(chǎn)生順從、依賴的習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和班級民主之風(fēng)的形成。

3.對學(xué)生關(guān)心不夠，缺乏耐心

現(xiàn)階段的小學(xué)班主任工作任務(wù)較為繁重，責(zé)任大，而小學(xué)生的自我約束能力較差，容易出現(xiàn)狀況，往往給班主任帶來更多需要處理的問題。部分班主任對于學(xué)生的問題視而不見，或態(tài)度冷淡，或粗暴應(yīng)對，缺乏愛心和耐心，這很容易造成對學(xué)生的傷害，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

對于小學(xué)班主任而言，和諧的師生關(guān)系即是班主任與學(xué)生的完美配合，通過協(xié)調(diào)與互動，共同完善班級的管理，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和班級氛圍，使教師親近學(xué)生，學(xué)生喜愛教師。

班主任與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。一方面，有利于班主任更好地了解學(xué)生的思想與需求，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)及生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長；另一方面，師生之間的良好互動，有利于激發(fā)班主任的工作熱情，促使學(xué)生更加熱愛班級，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要班主任在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，贏得學(xué)生的喜愛與信任。具體措施如下：

1.了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生

小學(xué)生正處于好奇心重、求知欲強的階段，對什么都喜歡問個“為什么”，且活潑好動，注意力較分散。此外，小學(xué)生的形象思維較邏輯思維要強，其對色彩和具象的敏感度高，而對是非判斷的能力較弱。因此，班主任要善于把握學(xué)生的心理，充分尊重并理解學(xué)生的行為，對于學(xué)生言行上的錯誤，要耐心地教育并指導(dǎo)其改正，切不可采取粗暴的態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)斥。班主任在教育學(xué)生時，要關(guān)照學(xué)生的自尊心，照顧學(xué)生敏感而脆弱的心靈，使學(xué)生在接受教育的同時不至于受到打擊。這樣，班主任才能讓學(xué)生與自己更親近，而不至于使學(xué)生在情感上與自己疏遠(yuǎn)。

2.善于溝通，做學(xué)生的朋友

教育，不僅僅是講道理，還在于與學(xué)生真誠地交流。小學(xué)班主任要善于與學(xué)生溝通，打開學(xué)生的心扉，做學(xué)生的朋友。小學(xué)班主任要讓自己保持一顆童心，以兒童的視角來看待事物，這樣才能更好地理解學(xué)生的感受，深入學(xué)生的內(nèi)心。

3.鼓勵學(xué)生參與班級管理

小學(xué)生活潑好動，自我約束和管理能力較差，這就需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。因此，班主任可以鼓勵學(xué)生多參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，加強學(xué)生的自律，使學(xué)生在班級管理中激發(fā)他們對班級的熱愛，增強集體意識，從而使每一位學(xué)生都主動參與到班級活動中，營造良好和諧的班級氛圍。班主任要善于發(fā)掘每一位學(xué)生的才能，使他們找到合適的管理崗位，鼓勵他們共同創(chuàng)建合作友愛的大家庭。

綜上所述，小學(xué)班主任在創(chuàng)建和諧師生關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用。良好的師生關(guān)系，能夠有效地提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生對班級生活的熱愛，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

葉小麗.當(dāng)好小學(xué)班主任的體會[J].小學(xué)時代：教師，2011（4）.

作者簡介：龐麗丹，女，1963年8月生，大專，就職于江蘇省蘇州市張家港市青龍小學(xué)，研究方向：小學(xué)班主任工作管理。