讓學生在自主管理的競技臺上鍛煉成長

摘 要：教師應更新教育觀念，樹立“全面發(fā)展，人人成才”的觀念，讓學生自主管理，自覺成長成才。堅持德育為先，能力為重，使學生自主管理這一教育思路順應素質(zhì)教育改革與發(fā)展的潮流，更貼近學校管理的要求和學生全面發(fā)展。學校通過一年的實踐，搭建學生“自主分層管理”的平臺，提供給學生自我展示、實現(xiàn)人生價值的生活舞臺。讓更多的學生從自我管理、自覺成長的實踐中鍛煉，盡快成長成熟。

關(guān)鍵詞：自主管理；制度保障；文化渲染；科學評價

蘇霍姆林斯基認為“真正的教育是自我教育”。當前，各大中小學學校教育，積極推崇“以學生為主體”的現(xiàn)代教育管理理念，教育引導學生自主發(fā)展。而且，學校創(chuàng)建學生自主管理工作，是為學生搭建了一個讓學生自由舒展競技的平臺，讓學生人人成為生活與學習群體中的主人翁，發(fā)展與鍛煉學生諸如演講、感召、組織、管理等生存能力，讓學生從一個個活潑的“小牛犢”開始鍛煉負重，擔當責任，履歷人生，快速成長。這個平臺，更是提供給學生自我展示、實現(xiàn)人生價值的大舞臺。學生能夠在這個舞臺上得到鼓舞，受到熏陶，獲得支持。如何有效開展這項工作，筆者認為應注重以下幾點：

一、需要整章建制

教師應建立健全的各種規(guī)章制度，一切部署都以紀律制度做保障，嚴格管理制度。嚴格意義上講，學生自主管理方案的實施主要靠周密的部署和嚴格的紀律制度來約束、指導、管控。讓學生及學生干部的一切行為都框定在一種自我制訂的行為規(guī)則中，并使管理制度日趨完善，管理隊伍逐步壯大，在學生自律自管中起到主要的作用。學校自主管理委員會，相當于學生自主管理工作的首腦，是學校與全體學生之間溝通的橋梁，也是實施制度權(quán)力的機構(gòu)。

二、要鼓勵百花齊放，允許不同的班團社組有自己不同的規(guī)劃風格

學生都有獨立處理和安排的強烈欲望，都有展示自己才華的沖動，都有向往獨立生活的心理渴求。學生自主管理，使學生從單一的被管理者成為管理者。他們既是行為規(guī)范被管理的客體，又是管理的主體，人人都處于管理和被管理的體系之中。學生的民主意識得到了增強，從而煥發(fā)出管理的積極性和對學校、對自己的責任感，更能起到自覺自律的模范作用。

重視優(yōu)美的校園文化環(huán)境，并盡可能地把教室文化、宿舍文化、班組文化的創(chuàng)設任務交給學生，提供給學生一個施展才能的舞臺，使他們?nèi)娜?，盡情地發(fā)揮作用。讓每個學生都有機會參與文化欄目的創(chuàng)設，從而來表達自己的觀點、理想，展示自己的個性，讓有限的校園空間成為無限的教育資源。

三、明確、細化、量化每個人的行為職責

學校、班級、宿舍、小組中的一切事務教師都應讓學生來管，讓學生去做。讓學生“學會自治……要表現(xiàn)出堅定不移的決心”?？茖W的規(guī)劃和管理能讓學生從點點滴滴的事務管理中找回自己的地位，找到信心，激發(fā)熱情。學生經(jīng)過系列的實踐鍛煉，既培養(yǎng)了他們的各種社會實踐能力，又能讓他們掌握了解決諸多問題的辦法，提高了他們的綜合素質(zhì)。這些努力又是學生親歷的、直觀的體會，是刻骨銘心的，對他們?nèi)蘸蟮某砷L是十分有利的。

四、讓文化氣息充盈校園

比如校園文化、班級文化、宿舍文化、餐廳文化相映一體，協(xié)調(diào)一致，無不渲染著文明環(huán)境氛圍，展示著學生創(chuàng)作新風。文化熏陶也是一種情感教育，因此，教師要組織學生，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用智慧和雙手來創(chuàng)造自己所喜愛的文化環(huán)境，使學校、教室和宿舍成為學生學習文化知識、創(chuàng)作知識精品和陶冶人文情趣的場所。

五、組織好學生干部的選拔工作

競爭向上是每個人的天性，而責任心是學生成長、成熟的標志。讓大家共做一件事，看誰的勇氣更大，看誰的能力更強，看誰做得更好，這應是學校自主管理干部隊伍選拔競爭的標桿。在學校自主管理組織機構(gòu)工作上，教師應列出一些管理職能崗，公開競選，然后讓大家自覺登臺激情演講，如：“我會怎樣站好這個崗”“我當上××部長會怎么做”……在座的師生給出評價，公平競選；或讓幾個同學共同嘗試一個崗，看誰做得更好，經(jīng)過一段時間的實踐考驗，再做出評定，最后選拔合適的人選。這些不失為有效的管理舉措。讓學生管理好學生，管理好事務只有熱情是不夠的，需要的是管理者的多種素質(zhì)，其中能力和責任心是最重要的。

學生干部的榜樣示范作用在學生自主管理中能起到相當大的作用。他們以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學習努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風贏得全體學生的尊重。這些示范群體是學生自我發(fā)展道路上的引路標志，他們的示范作用、輻射作用會在全校產(chǎn)生深遠的影響。

六、鼓勵管理干部，使充滿信心

自主管理模式要求我們在德育教育過程中把學生作為一個主體來看待，應讓學生自覺地、積極地參加自我教育過程，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。強化管理干部的“服務意識”，以創(chuàng)設服務和學生自我服務相結(jié)合，進一步優(yōu)化他們的個性行為。

對于自主管理的每一位管理干部來講，我們應該給予他們?nèi)值募s束，七分的放手?！氨頁P是最好的教育”，鼓勵學生大膽做事，有利于培養(yǎng)學生的工作干勁和工作熱情。放手讓學生自己做自己想做的事，往往會得到意想不到的效果。但在鼓勵放手的同時，還要適時糾正不良、擯棄不規(guī)范的行為，讓學生規(guī)范執(zhí)法，文明執(zhí)勤。比如每天一次小班會，放手讓學生自己組織，讓每位學生能在這個舞臺上盡情演講，發(fā)揮優(yōu)勢，塑造自我，體現(xiàn)自我價值，也讓班級事務借助于這個平臺，大家品評和論談，爾后獲得解決問題的辦法。這樣的實踐活動最大限度地鍛煉了學生的各種素質(zhì)，使他們真正成為生活的主人，解決了許多班級中存在的各類問題。

七、積極的評價，讓學生之群星燦爛

積極評價能讓學生的成長足跡得以足夠的重視，在學生的心里產(chǎn)生足夠的正能量。采用對學生行為的過程性評價：自我評價、小組評價等，讓學生反省自己，健康成長。做法是：（1）要求自主管理工作小組每天督察學生在校的各種活動，并對班級和學生進行客觀的評價，指出班級或?qū)W生中存在的問題，及時要求整改。（2）對個別學生長期跟蹤評價，通過學生言行的分析，判斷學生的道德狀態(tài)和成長規(guī)律。（3）對性格迥異的學生，通過不同的評價角度，建立多種溝通的渠道，努力解決個別學生的心理障礙。（4）在班級學生自主管理中，采用學生小組評價的方式，對班級學生分組標號，建立所有學生的成長記錄檔案，將學生自己的過去與現(xiàn)在來做一個縱比，考察他們的退步或進步情況，時刻關(guān)注他們的成長過程，讓他們在戰(zhàn)勝自我的意識中不斷進取和完善。（5）定期進行小組互評，以座談交流的形式，讓學生相互之間公正、公平地對自己和他人做出評價。（6）學校定期將班級評價與宿舍評價的結(jié)果每期公示在教室、宿舍的“公告欄”內(nèi)?？傊尅鞍嗉壷恰薄拔拿髦恰迸c“校星”的光彩在校園內(nèi)競相光輝燦爛。

學生經(jīng)過長期自主、自強、自律、自覺的實踐鍛煉和環(huán)境的熏陶，逐步養(yǎng)成了自我管理自覺成長的良好習慣，以飽滿的熱情和健全的人格融入社會的大潮中，提高獨立生存行為處事的能力，實現(xiàn)學習與生存統(tǒng)一諧調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]冉乃彥.真正的教育是自我教育.北京：新世界出版社，2004-11.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社，2009-04：126-128.

作者簡介：封晨，男，1966年1月出生，學歷：大學本科，就職于陜西省榆林市第七中學，從事中學物理教學。