實(shí)施精細(xì)化管理提升學(xué)校內(nèi)涵水平的探索

摘 要：幼兒教育在孩子一生的教育過程中的地位和作用是不可替代的，必須深入挖掘幼兒潛能，開展發(fā)散式教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的多元發(fā)展能力。實(shí)施“三優(yōu)”“三化”工程，使他們形成良好的行為習(xí)慣，推動(dòng)了精細(xì)化水平的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理；三優(yōu)；精細(xì)；內(nèi)涵

幼兒教育在學(xué)生整個(gè)受教育過程中的地位和作用是不可替代的，深入挖掘幼兒潛能，進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)，培養(yǎng)幼兒多元能力，促使形成良好的行為習(xí)慣。近年來我園實(shí)施了“三優(yōu)”“三化”工程、提升學(xué)校內(nèi)涵水平的探索，推動(dòng)了精細(xì)化管理水平的健康發(fā)展。

一、“三優(yōu)”：隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)、各項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)、安全衛(wèi)生優(yōu)

1.隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)

首先是打造一支優(yōu)秀的“愛心團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校要想發(fā)展壯大，必須有一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，作為一名管理者，要培養(yǎng)和鍛煉自己善于發(fā)現(xiàn)和欣賞的能力，學(xué)會(huì)穿針引線，善于挖掘每一個(gè)老師的潛能，凝心聚力，才能調(diào)動(dòng)老師們的積極性和主動(dòng)性，大家也才能心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩。其次，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。實(shí)踐證明，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將“不可能”變?yōu)椤翱赡堋保且粋€(gè)人成功的必備條件。

充分利用本園的各項(xiàng)資源把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體。

2.各項(xiàng)活動(dòng)優(yōu)

讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在每個(gè)年齡段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在幼兒園內(nèi)究竟學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)、要求是什么，除了專門召開了家長(zhǎng)會(huì)外，充分利用校內(nèi)資源，開展一物多玩、拍籃球、丟沙包、轉(zhuǎn)呼啦圈等豐富多彩的活動(dòng)。利用室內(nèi)五大區(qū)角活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們自我展示的能力，并設(shè)計(jì)“我的區(qū)域我做主”活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的自主參與能力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

3.安全衛(wèi)生優(yōu)

學(xué)校高度重視安全衛(wèi)生工作，責(zé)任到人，分工明確，措施有力，落實(shí)制度，預(yù)案科學(xué)。層層簽訂《安全目標(biāo)責(zé)任書》和《內(nèi)部安全管理承諾書》，建立幼兒園安全意外事故處置預(yù)案制度。貫徹“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確。

二、“三化”：園舍環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化、行政管理規(guī)范化、教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化

1.園舍環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化

為幼兒提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化園舍條件，讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)草坪游樂區(qū)、幼兒探索室、動(dòng)物園區(qū)等，在建設(shè)中從整體設(shè)計(jì)到內(nèi)部器具都根據(jù)幼兒需求去規(guī)劃、精心實(shí)施、專人負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，堅(jiān)持班級(jí)小環(huán)境的設(shè)置與園內(nèi)大環(huán)境相整合的原則，形成一個(gè)基本完整的互補(bǔ)格局，以便幼兒能獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)和直觀信息。根據(jù)季節(jié)、教學(xué)內(nèi)容等不斷地對(duì)園內(nèi)環(huán)境更換主題，使園內(nèi)外文化氛圍能更好地促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的開展。

2.行政管理規(guī)范化

人的因素在幼兒園發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。首先在辦園目標(biāo)和定位上要達(dá)成共識(shí)，本著“幼兒園工作無小事，事事皆教育”的管理理念，從大處著眼，從細(xì)微處入手，把每一項(xiàng)工作力爭(zhēng)都做精做細(xì)，并牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念。規(guī)范教職員工高效、優(yōu)質(zhì)、文明的行為方式，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，用精細(xì)化管理促提高?；顒?dòng)的過程能更好地詮釋我們精細(xì)化管理的內(nèi)涵，是幼兒園管理工作走向成熟的過程，是教師展示自我、實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的過程，也有利于幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、品味提升。

3.教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化

精細(xì)化是提高保教質(zhì)量的必備條件，也是做好幼兒教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幼兒工作無小事，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一句無心的話語，甚至一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，所以一所好的幼兒園保教者都必須是細(xì)致而富有愛心的，保教者對(duì)每一位幼兒都要做到精細(xì)化的關(guān)愛，尊重他們，了解他們，給予他們安全、關(guān)愛、歡樂、滿足，幫助他們建筑一個(gè)屬于自己的完整的思想空間。作為保教者，要始終做到在整個(gè)教育過程中既能體察孩子們的微小變化，溫暖和撫慰孩子們的幼小心靈，又能接納孩子，包容孩子的點(diǎn)滴過錯(cuò)，給予他們安全和信任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.幼兒園地.山東教育社，2013.

[2]陶保平.學(xué)前教育科研方法.華東師范大學(xué)出版社，2006-06.

[4]王普華.幼兒管理.高等教育出版社，2005-09.

作者簡(jiǎn)介：韓秀蕓，女，學(xué)歷：大專，就職于山東濟(jì)南平陰榆山第一中心幼兒園，研究方向：學(xué)校特色。