如何提高農(nóng)村普通中學(xué)的數(shù)學(xué)成績

摘 要：農(nóng)村普通中學(xué)越來越難以提高數(shù)學(xué)成績，但是考試成績卻是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)水平高低的唯一量化標(biāo)準(zhǔn)，所以教師必須要給予學(xué)生多點(diǎn)關(guān)愛，構(gòu)建“合緣”師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念又實(shí)現(xiàn)提高成績的愿望。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；主體性；效率

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視小孩的教育問題，即便是在農(nóng)村，家長也希望小孩能受到最好的教育，所以越來越多家長在經(jīng)濟(jì)允許的情況下寧愿多花錢為小孩選擇名校就讀，而名校順勢擇優(yōu)錄取，如此情況下，一般的農(nóng)村普通中學(xué)尖子生就會(huì)越來越少，甚至沒有，但是基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生沒有辦法考取名校，只能留在普通中學(xué)讀書，在這種尖子生少而差生多的情況下，越來越難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成良性的競爭與壓力、難以在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。再加上現(xiàn)在的小孩大部分嬌生慣養(yǎng)，受不得打罵，所以以往單獨(dú)的嚴(yán)厲不再奏效了，這就導(dǎo)致了農(nóng)村普通中學(xué)越來越難以提高數(shù)學(xué)成績。針對這個(gè)問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我提出了以下觀點(diǎn)。

一、多點(diǎn)關(guān)愛，構(gòu)建“合緣”師生關(guān)系

愛屋及烏表明，如果學(xué)生喜歡科任老師，與科任老師“合緣”，那么他們肯定會(huì)更愿意學(xué)習(xí)這一科，即使成績不算很棒，起碼也不會(huì)甘于人后；但是如果學(xué)生討厭科任老師，那么即使一開始他的這一科成績比較好，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人情感而忽視這一科的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致成績的下降。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，并不缺少總體成績比較差，而只有一兩科成績比較好、甚至單科在年級能排上名次的學(xué)生，我們經(jīng)常說這種學(xué)生與該科的科任老師投緣，所以愿意獨(dú)學(xué)這一兩科。緣分這種東西是雙向的，也是獨(dú)特的，有時(shí)候可能是一句“天冷了，多加衣服”的叮囑它就來了，有時(shí)候可能學(xué)生犯錯(cuò)誤后你給他耐心講解的時(shí)候它就來了，有時(shí)候?qū)W生做對了一道題你及時(shí)地給予了學(xué)生肯定它就來了，甚至有時(shí)候相互之間的一兩句玩笑話它也會(huì)來，但是有時(shí)候一兩句諷刺的話它就又跑了。所以說緣分建立在真誠、喜愛當(dāng)中。要想使學(xué)生喜歡我們，首先我們自己要喜歡學(xué)生。現(xiàn)在的初中生，說大不大，說小不小，雖然身體上開始發(fā)育，思想上也有可能想脫離家長、老師的管轄，開始想獨(dú)立了，但他們終究還是個(gè)小孩，還是喜歡真誠都被關(guān)注、被喜歡。所以不管是資優(yōu)生還是潛能生，我們都要一視同仁，多與他們溝通，甚至給潛能生多一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，用我們最真誠的心去打動(dòng)他們，與他們做朋友，構(gòu)建我們的“合緣”師生關(guān)系，讓他們因?yàn)閷ξ覀兊南矚g而轉(zhuǎn)嫁到學(xué)習(xí)上，消除對數(shù)學(xué)的恐懼及對數(shù)學(xué)的成見，從學(xué)習(xí)一開始就處于樂學(xué)、愿學(xué)的狀態(tài)之中，不再懼怕數(shù)學(xué)，不再覺得數(shù)學(xué)是最難學(xué)的學(xué)科，主動(dòng)隨教師深入數(shù)學(xué)的殿堂一起探索數(shù)學(xué)的奧妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，向課堂要效率

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識建構(gòu)過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過程中，我們要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。以下是我在教學(xué)中進(jìn)行的一些嘗試。

（一）以生活化問題或數(shù)學(xué)活動(dòng)或游戲創(chuàng)設(shè)情境，確立學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)現(xiàn)象來源于生活，我們也希望把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，為我們所用。在數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境引入新課，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，以及生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，真切地感受數(shù)學(xué)確實(shí)能為我所用。

如在“扇形的弧長與面積”中，創(chuàng)設(shè)情境如下：

有一天你經(jīng)過蛋糕店，里面有兩款大小不一但是厚度一致的你最喜歡吃的巧克力蛋糕切件，并且兩塊蛋糕切件都只是原來的圓形外層才有厚度一樣的巧克力。

蛋糕1：是半徑為8厘米的圓形蛋糕的十分之一切件；

蛋糕2：是半徑為6厘米的圓形蛋糕的六分之一切件。

問題如下：1.假如那天你已經(jīng)吃飽了飯，你只是想吃外面那層巧克力，你會(huì)選擇哪一塊蛋糕，為什么？

2.假如那天你還沒吃飯，你要用蛋糕充饑，你又會(huì)選擇哪一塊蛋糕，為什么？兩個(gè)問題的選擇分別與什么量有關(guān)系？從這兩個(gè)問題里你得到什么結(jié)論？

3.假如蛋糕3的原型半徑為15厘米，圓心角度數(shù)是25度的切件呢，你又會(huì)選擇哪一塊蛋糕？從蛋糕切件這個(gè)稱呼我們能引入扇形這個(gè)概念，同時(shí)由問題入手能分別引入扇形的弧長與面積問題。既讓學(xué)生感覺到問題是與自己的生活息息相關(guān)的，也可以引入概念以及為后面他們推導(dǎo)兩個(gè)公式做了由具體到一般的思想方法的鋪墊。可見，一個(gè)好的情境能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題，還可以鍛煉他們各種各樣的數(shù)學(xué)思維方法。

初中的學(xué)生相對而言還是比較活潑愛動(dòng)的，對于有得玩的課堂他們是樂此不疲的。創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)或游戲情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們通過觀察與實(shí)踐，在實(shí)踐中感受、發(fā)現(xiàn)、鞏固或總結(jié)教學(xué)知識。如在“坐標(biāo)”這一節(jié)課中，可以在后半段穿插一個(gè)游戲，老師站在課室中間充當(dāng)坐標(biāo)原點(diǎn)的位置，面向黑板方向?yàn)閥軸正方向，向右手邊為x軸正方向，每一個(gè)同學(xué)之間的距離為一個(gè)單位長度，隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)同學(xué)，他要說出自己的準(zhǔn)確坐標(biāo)位置，或者是隨機(jī)講出一個(gè)坐標(biāo)，所對應(yīng)的同學(xué)要站起來；能準(zhǔn)確完成任務(wù)的該同學(xué)學(xué)習(xí)小組記一分，不能完成的不得分，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行游戲比賽，贏的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)男〗M將獲得懲罰。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助學(xué)生快速鞏固運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)。

（二）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的主體性

1.用“類比”的方法在舊知的基礎(chǔ)上獲得新知識，發(fā)展學(xué)生的主體性

在講分式方法的解法這一節(jié)課的時(shí)候，我利用含有分母的一元一次方程■-■=1先復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，再給出兩道分式方程■=■和■=■，讓學(xué)生去猜測分式方程應(yīng)該怎么解，并讓學(xué)生嘗試去解，再提出問題：兩種方程有什么區(qū)別，由此而導(dǎo)致的他們的解法應(yīng)該會(huì)有什么不同？由兩種方程的聯(lián)系引出了分式方程前大半部分的解法。設(shè)置的問題情境又讓學(xué)生從已有的知識點(diǎn)里自己去分析歸納解分式方程應(yīng)注意的事項(xiàng)，從而得出檢驗(yàn)與下結(jié)論的步驟，讓學(xué)生印象深刻不至于經(jīng)常忘記這兩個(gè)步驟。

2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，在做練習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的主體性

在設(shè)計(jì)練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卮┎迳钪袑W(xué)生感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。同時(shí)，在認(rèn)識農(nóng)村普通中學(xué)大部分學(xué)生成績一般的基礎(chǔ)上，練習(xí)要注重基礎(chǔ)性與階梯性，要讓大部分學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得成就感，進(jìn)一步消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。也要在練習(xí)的過程中慢慢地深化知識，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握知識點(diǎn)與做題技巧，讓學(xué)生成為一個(gè)探究者。

學(xué)生有了興趣與信心我們已經(jīng)成功了一大半，接下來我們還要關(guān)注學(xué)生是否真的掌握那些基礎(chǔ)知識點(diǎn)，不要把精力放在“玩”上，而忽略了正事。教師要盡可能地對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改，讓學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)證實(shí)自己解答的對錯(cuò)，并得到及時(shí)糾正的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鞏固每一個(gè)知識點(diǎn)。若老師一個(gè)人批改不過來，也可以發(fā)動(dòng)組長或資優(yōu)生幫忙批改，甚至堂上在全班學(xué)生面前直接對其中幾個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。并把大部分學(xué)生做得不太好的地方進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、關(guān)注課后反饋，落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)

有的學(xué)生在課堂上情緒很高漲，練習(xí)都做得不錯(cuò)，但是課后作業(yè)卻一塌糊涂。這部分學(xué)生極有可能并不理解課內(nèi)的知識點(diǎn)或沒有掌握基本的做題技巧，只是模仿能力比較強(qiáng)，脫離了那個(gè)環(huán)境以后便什么都忘記了，所以我們一定要關(guān)注課后反饋，對于基礎(chǔ)知識與基本技巧，一定要循環(huán)多練。學(xué)生錯(cuò)的比較多的地方可通過第二天講新課前的堂測或午間小測甚至是周末作業(yè)等形式多次呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，堅(jiān)持落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。

育人的工作是神圣而艱苦的，在農(nóng)村普通中學(xué)中我們必須要有“學(xué)生是我的小孩”的愛心，吃苦耐勞的決心，千遍不煩的耐心，才能實(shí)現(xiàn)我們既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念又提高成績的愿望。

參考文獻(xiàn)：

施福濤.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略.教學(xué)與管理，2003（22）.

作者簡介：劉結(jié)開，女，1983年2月生，華南師范大學(xué)本科畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士，就職于廣州市白云區(qū)石井中學(xué)，教初中數(shù)學(xué)